Anàlisi de la Viabilitat de HyFlex

by Brian Beatty Publicat el 15 febrer 2013 per Brian Beatty

Si vostè està considerant utilitzar l'enfocament HyFlex en cursos o programes, és probable que estigui completant algun tipus d'anàlisi de viabilitat abans de seguir endavant amb el disseny de detall, desenvolupament o aplicació.

Una anàlisi acurada de les necessitats, beneficis i costos

Una anàlisi acurada de les necessitats, beneficis i costos és important.

Quines preguntes deu el seu resposta anàlisi de viabilitat? (Veure el assess_need_hyflex (PDF vinculat) per un full de càlcul que pot ajudar)

En primer lloc, s'ha d'establir o validar la necessitat d'utilitzar els dos tipus d'administració clarament - en línia i F2F - en les mateixes seccions de classe. Si trobeu que no hi ha una bona justificació per impartir instrucció en ambdós modes alhora, amb el mateix conjunt general dels recursos, llavors potser HyFlex no és una bona opció.

¿Per què una organització (o persona) que desitgi per lliurar dos maneres alhora? Aquí hi ha cinc raons més comuns per avançar en HyFlex (bé, uns quants més es barregen aquí):

  1. Estendre la instrucció als estudiants en línia amb classes F2F existents. (Ampliar mercat? Accés?)
  2. Proporcionar un "real" opció social interactiu d'ensenyament per als estudiants en línia.
  3. Permetre als estudiants la flexibilitat d'assistir a les classes en persona o en línia, en funció de les seves necessitats i desitjos (requisits horari, personalitat, treball / família, etc)
  4. Aprofiti els recursos en línia (conferències arxivades i altres activitats) per donar suport a la revisió de l'estudiant il limitat de contingut. Millorar l'accés als diversos estils d'aprenentatge o nivells lingüístics a través de l'enregistrament i múltiples maneres de presentació i la interacció.
  5. Construir en la capacitat i la capacitat de lliurament en línia en un entorn d'ensenyament tradicional existent.
    1. Plans de recuperació de desastres i continuïtat del negoci / o
    2. Respondre a les necessitats canviants dels estudiants i els grups d'interès clau

Per descomptat, tenint en compte el valor que es pot esperar d'HyFlex és només un aspecte de l'anàlisi. També és necessari determinar la quantitat s'aplica el HyFlex costarà diverses parts interessades. Uns "costos" clau a tenir en compte:

  1. El disseny i el temps de desenvolupament per crear cursos HyFlex, o adaptar els cursos F2F o en línia existents. (Personal docent, els dissenyadors d'instrucció)
  2. En el cas atípic de voler implementar un component F2F en un curs en línia existent (o programa), proporcionant instal.lacions per a reunions físiques.
  3. Gestió d'assumptes acadèmics
    1. Càrrega de treball (temps / lliurament temps de desenvolupament / possibles canvis tapa d'inscripció)
    2. Facultat de Formació per ensenyar en línia (o en la classe - la facultat podria beneficiar-se de l'ensenyament de suport en els dos modes de lliurament).
  4. La determinació de l'administració de la inscripció i els requisits de participació (residència, seu de temps, etc.)
    1. Els estudiants es "online", "regular", o s'etiquetin de manera nova?
    2. Com es programen classes a les habitacions? (En general no necessitaran més espai per a la matrícula total)
    3. Com els estudiants poden programar a les classes? Els estudiants es permetrà per programar dues classes alhora, si un o tots dos es lliura en la manera de HyFlex? (És possible classificar les classes HyFlex com "en línia" en el seu sistema de programació per a la matriculació dels estudiants, sinó com classes regulars per a la programació d'habitació)
  5. Recolzant l'èxit de l'estudiant a través de la preparació i suport en HyFlex
    1. La gestió del temps (temps / lloc per "assistir" horari de classes - en qualsevol moment i en qualsevol lloc)
    2. Tecnologia intervinguda entorns educatius (LMS, correu electrònic, etc) poden requerir assistència tècnica addicional (24/7?)
    3. L'autoregulació ("Sóc un bon en línia (o aula) principiant? He de canviar les maneres?")

Un cop has mirat a banda i banda d'aquesta comparació, és possible que hagi de ponderar diversos factors per decidir si i com procedir amb HyFlex. Cada situació té el seu propi conjunt de factors de context i les variables ponderades a considerar. Al final, la major part dels casos d'aplicació HyFlex També hi ha casos de canvi d'organització i requereixen estratègies de gestió del canvi eficaç. Veure missatges com aquest resum de missatges a diferents grups d'adopció HyFlex per a més en aquesta línia.

Tagged | Leave a comment Publicat a Administració | Etiquetatge | Deixa un comentari

La vida canvia els plans a vegades ...

by Brian Beatty Publicat el 14 desembre 2012 per Brian Beatty

Es va enquestar recentment als estudiants en el programa de tecnologies educatives MA a la Universitat Estatal de San Francisco , i es va trobar que els estudiants de nou diuen que aprecien la flexibilitat que ofereix el disseny dels cursos HyFlex. No hi ha sorpresa, el seu el més consistent "trobar" en les enquestes, al final de les avaluacions de classe i els informes anecdòtics que rebem.

Ens vam adonar un parell de coses que són interessants per destacar. Vaig a parlar de dos d'ells aquí, i més en missatges posteriors.

1. Els estudiants que planejaven per acabar la classe complet en persona van trobar sovint completar alguns dels seus cursos en línia, perquè els seus desitjos de participació simplement no funcionen. Molts més van acabar assistint a classe en línia en lloc del seu desig declarat d'estar a la classe de persona que els que va assistir a les classes en persona més del que tenien planejat. Això no és una sorpresa per a nosaltres, ja que sabem que la majoria d'aquests estudiants (graduats) prefereixen assistir a les classes en persona, però va ser confirmada per les dades de l'enquesta. La flexibilitat de tenir l'opció en línia constantment disponible va fer una diferència per a molts.

2. Dones estudiants de postgrau, de mitjana, van informar que era més important per a ells sentir connectats amb les persones involucrades en la classe (professor, companys) del que era sentir connectats amb els continguts o activitats. Estudiants graduats masculins, de mitjana, van informar que era més important per a ells sentir connectats amb el contingut o activitats objecte d'estudi del que era sentir connectats amb les persones involucrades en la classe (professor, companys). Això tampoc és sorprenent, però va ser interessant veure que confirma en les dades de l'enquesta.

Més tard ...

Tagged , , | Leave a comment Publicat a perspectiva Estudiant | Etiquetatge , , | Deixa un comentari

Com seria un programa HyFlex han significat per a vostè?

by Brian Beatty Publicat el 26 octubre 2012 per Brian Beatty

Continuant amb el tema de l'experiència estudiantil ...

Jo estava reflexionant sobre el meu propi camí a través de l'educació, l'altre dia i em vaig posar a pensar en el que la meva experiència pot haver estat com si tingués l'opció de curs HyFlex com a estudiant, estudiant de credencial, estudiant de mestratge o estudiant de doctorat.

Una cosa que em va agradar immediatament va ser que ho vaig fer elements de l'experiència del que eventualment es va convertir en el disseny de cursos HyFlex en diferents llocs al llarg del camí / Cada vegada que un membre de la facultat combinaria les activitats de classe i en línia, recursos i processos d'aprenentatge, experimentar HyFlex -. Sense Flex. (Suposo que això seria "Hybrid", a continuació, :) Cada vegada que un professor deia: "Aquest és un recurs [o activitat] opcional." Vaig experimentar una mica de HyFlex - sense el Hy. (Flexibilitat per participar o no)

Lliurament HyFlex és sovint similar a les formes alguns professors han ensenyat alguns alumnes d'alguns cursos (i programes) en els últims anys, sinó que tendeix a fer un compromís més fort amb plena hibridació i la flexibilitat total, lliurant un major control sobre l'aprenentatge de l'estudiant. (I, es podria argumentar, millor preparació dels estudiants per a la resta de les seves vides com a treballadors-estudiants.)

Si té cursos HyFlex en el meu passat, no he caigut unes qualificacions amb lletres en les classes perquè no vaig poder arrossegar 08:00 Física o Freshman classe de composició, i que pot haver estat capaç de crear un ambient més personalitzat programar diverses vegades ... qui sap?

¿I vostè? Com hauria el disseny del curs HyFlex impactar la seva experiència com a estudiant?

Tagged , , | Leave a comment Publicat a perspectiva Estudiant | Etiquetatge , , | Deixa un comentari

Respondre a les necessitats de suport a l'estudiant - Necessitats generals

by Brian Beatty Publicat el 13 setembre 2012 per Brian Beatty

El que dóna suport als estudiants si necessitem en començar una experiència de golf HyFlex? Igual que amb les maneres de lliurament / curs de la majoria, si no tots, d'instrucció, hi ha diversos suports en general necessària, i dóna suport específica depenent de l'enfocament exacte aplicació que s'utilitzi. Aquest post descriu alguns dels suports generals. Un missatge de continuació es descriuen els missatges que són necessaris per a diversos diversos modes curs HyFlex en ús en SF de l'Estat.

En general ... per començar, els estudiants necessiten informació bàsica sobre les seves opcions de participació. ¿Han de assistir a classe en viu i en persona? Quan? Amb quin propòsit? Quines opcions de participació en línia estan disponibles per a ells? Com accedir-hi? També hem trobat que és útil per explicar les diverses maneres i raons per les quals algú podria destacar triar un o altre, i - només important - per què algú no ha de triar un o altre (especialment diverses opcions en línia). Ajudant els estudiants a decidir quina manera d'utilitzar per a una sessió determinada pot ser més important per als que tenen poc o gens d'experiència HyFlex, o els que no han pogut triar sàviament en les experiències anteriors.

Un altre suport als estudiants en general que es necessita és la capacitat d'identificar els cursos disponibles a la manera HyFlex i el que calen mesures especials per inscriure i participar. En el nostre campus, per a amplis sectors HyFlex programades per als quarts que no poden complir amb la capacitat d'inscripció complet, els estudiants han de triar ja sigui en persona o avaluació en línia. Si opten per l'avaluació en persona, que s'espera que aparegui al campus durant un temps d'examen programat. Si opten per l'avaluació en línia, han de completar tots els exàmens en línia. Si es presenten en persona, que no els permetrà prendre l'examen a l'aula regular. Això permet a la universitat per gestionar les matrícules més grans que excedeixen la capacitat habitació, adonant-se una de les declaracions de valor clau de l'organització habilitat per HyFlex.

En relació amb les decisions de participació dels estudiants han de fer és identificar clarament la tecnologia que es requereix per participar en diverses maneres. Els estudiants necessiten " clickers "si assisteixen a persona? Una altra tecnologia personal (portàtils, etc)? Els estudiants necessiten auriculars per participar en la manera en línia en viu? O són ​​tan sols els altaveus prou bo? (Si la tecnologia síncrona utilitzada no permet l'entrada d'àudio estudiant, o que no s'espera que parlar a classe - com en moltes classes teòriques més grans -. Estudiants no necessitaran un micròfon de treball) Els estudiants necessiten connectors especials, navegadors , o en altres aplicacions de programari? No importa l'ample de banda especificacions? (En les maneres síncrons, especialment quan s'utilitzen canals de vídeo i àudio, ample de banda pot ser un factor limitant.) Per a un exemple simple, veure les especificacions tècniques necessàries per utilitzar el sistema de "Coursestream" a SF Estat , que s'utilitza per a la captura de conferència que dóna suport conferència basades (i altres) cursos HyFlex.

També pot tenir accés especial o instruccions per a l'ús d'altres recursos educatius que van des de la manera en la manera. Si va a proporcionar còpies de lectures o apunts de classe i que espera als estudiants en línia per accedir a aquests, així (sincrònicament en sessió o asynchrnously en qualsevol altre moment), com ho fan? (Tenir en compte les preocupacions de drets d'autor, els mitjans de digitalització, etc) És evident que el més consistent l'ús dels recursos en totes les maneres, més simple serà - tant per als estudiants com per a vostè com a instructor / dissenyador.

Pot haver-hi altres factors generals importants que no he tractat aquí. Espero els seus comentaris i preguntes ... si vostè té algun, pot deixar aquí i vaig a participar en la conversa. La propera vegada vaig a abordar algunes de les formes que abordin les necessitats específiques dels estudiants en una varietat de les nostres classes.

Leave a comment Publicat a Uncategorized | Deixa un comentari

L'avaluació de la necessitat de suport - Facultat

by Brian Beatty Publicat el 22 juny 2012 per Brian Beatty

Com a docent consideri l'ús d'enfocaments híbrids en el seu ensenyament, especialment d'enfocament més complexos com HyFlex, quin suport necessiten?

Hem vist les necessitats comunes en diverses àrees, aquí són quatre:

  1. Aprendre a ensenyar als estudiants en línia
  2. Preparació (o adaptar) els materials d'instrucció per als alumnes en línia
  3. Facilitar als estudiants en línia en viu (si s'utilitzen les conferències web)
  4. Disseny d'un ambient d'aprenentatge que connecta als estudiants i les activitats tradicionals i en línia

A causa de que la facultat no està donant l'entorn d'ensenyament tradicional (a l'aula, en general), s / ell pot seguir treballant en aquest context - normalment una fortalesa. El principal repte d'aprendre a ensenyar en línia és el desenvolupament d'habilitats en la interacció amb els estudiants en línia a través de diverses tecnologies de la comunicació (TIC). La presentació de la informació no sol ser un repte, especialment amb solucions de captura de conferència que es tornen més fàcils d'usar cada any (fem servir Echo360 al campus).

Faculty Support Center at Hofstra University

Un exemple Support Center Facultat, aquest està a la Universitat Hofstra

Moltes universitats han desenvolupat programes de formació sòlids per a professors que volen fer la transició a l'ensenyament en línia o en la classe híbrida. Dos m'ha impressionat recentment són els de la Universitat de Wisconsin - Milwaukee i la Universitat de Florida Central . Un component clau de qualsevol programa eficaç, pel que sembla, és fer que l'experiència docent aprenentatge com un estudiant en línia (o híbrid) a mesura que aprenen com ensenyar en aquest ambient. Atès que molts professors encara no tenen experiència d'aprenentatge en una classe en línia, o han tingut només males experiències (no interactives) a les classes en línia, aquest és un pas important. Interacció fa la major diferència en l'oferta d'experiències de qualitat en línia als estudiants. Com cursos oberts es generalitza i amplia el seu abast, informació de qualitat és encara més fàcil de trobar que abans. Interacció amb professors qualificats segueix sent el "valor afegit" real d'una classe universitària.

Connexió dels estudiants en línia i en la seva classe, en una sessió en viu amb un sistema de telepresència de Cisco

Amb un curs HyFlex, quan els estudiants en línia i tradicionals participen en el mateix ambient d'aprenentatge, la facultat té l'oportunitat d'aprofitar els esforços i les interaccions dels estudiants en els dos modes de donar suport i millorar l'aprenentatge de tots els estudiants. Participació del fòrum en línia pot esdevenir una oportunitat per a la interacció estudiant tradicional. Les interaccions a l'aula es poden fer immediatament a disposició dels estudiants viuen en línia o poden ser arxivats per a la seva revisió pels estudiants en línia asincròniques i es connecten a un fòrum de discussió per a l'aprenentatge participatiu en curs. tasques comunes fòrum per a tots els estudiants poden utilitzar per dibuixar els estudiants junts en discussions compartides al llarg d'un curs. Amb les tecnologies noves i emergents dissenyades per donar suport a la connexió social a tot arreu i la interacció, les possibilitats d'interaccions d'aprenentatge estan limitats principalment per la creativitat i la quantitat de temps disponible de la facultat.

Si docent motivat i compromès s'inclouen amb bones idees de disseny, tecnologia usable, experiències positives tant d'aprenentatge i ensenyament en línia, i una comunitat en curs per donar suport al seu desenvolupament com a instructors HyFlex, qualsevol persona pot fer això amb èxit.

Leave a comment Publicat a Facultat Perspective | Deixa un comentari

Avaluació de les necessitats de suport - Estudiants

by Brian Beatty Publicat el 8 juny 2012 per Brian Beatty

Estem començant un projecte dins del programa ITEC en SFSU per avaluar les necessitats dels estudiants que es matriculen en cursos HyFlex. Tenim la intenció de buscar en múltiples nivells dels estudiants matriculats en una varietat de nivells i formats de classe. Per exemple, anem a avaluar les necessitats dels estudiants de postgrau matriculats en seminari (discussió), classes de laboratori de tecnologia, i les classes de pràcticum basats en projectes. També anem a avaluar les necessitats dels estudiants de pregrau matriculats en les classes teòriques, en les tecnologies de captura de conferències s'utilitzen principalment per proporcionar els materials per als estudiants en línia.

A variety of graduate students working on laptops in various environments

HyFlex permet als estudiants treballar quan i on volen - fins i tot en una aula real!

Si voleu llegir més sobre diversos models que descriuen el que els estudiants necessiten per tenir èxit en un curs en línia (part de l'experiència HyFlex ...), veure: http://www.onlinestudentsupport.org/Monograph/readiness.php

Planegem tenir resultats preliminars disponibles a finals d'agost de 2012, així que torna després!

Tagged , | Leave a comment Publicat a perspectiva Estudiant | Etiquetatge , | Deixa un comentari

HyFlex disseny permet una tirada ràpid

by Brian Beatty Publicat el 23 març 2012 per Brian Beatty

El terme "donar la volta al saló de classes" s'ha utilitzat cada vegada més en els debats entorn de l'ús de tecnologia per canviar la pràctica docent.

Flipped Classroom

Un saló de classes "capgirat"?

El terme sembla haver estat encunyat com "La inversió de la classe" en una revista 2000 del article Educació Econòmica per Lage, Platt i Treglia. (Veure http://mindshift.kqed.org/2011/09/the-flipped-classroom-defined/ per a més informació sobre llançant una classe i http://interacc.typepad.com/synthesis/2009/09/inversions.html per més detalls sobre "inversions" en pedagogia a l'aula).

He trobat que l'ús d'un disseny del curs HyFlex permet a l'instructor de manera efectiva "capgirar" el seu propi saló de classes amb menys esforç del que seria si es parteix de zero amb un disseny totalment en línia o només aula. Heus aquí per què.

Boring Lecture

Una conferència avorrida - típic?

En un curs HyFlex ben dissenyat, els materials d'informació bàsica que necessiten els estudiants en línia per conèixer el contingut del curs es proporcionen abans de temps, en general en les lectures assignades i altres recursos (arxius, enllaços, mitjans de comunicació) enviat a un lloc web del curs. Aquests mateixos recursos han d'estar disponibles per als estudiants que opten per assistir a les classes en persona, per descomptat, ja que el disseny dels cursos HyFlex permet a tots els estudiants a fer la seva elecció, la participació de cada sessió.

Interactive Classroom

Una aula interactiva

Quan l'aprenentatge de contingut complex, però, la majoria de la instrucció efectiva també requereix d'algun tipus d'interacció entre els alumnes i entre alumnes i un instructor. Aquesta interacció no es pot facilitar amb recursos només informatius. Aquí és on l'enfocament voltejat aula és de gran abast. Si la funció d'accés a la informació està completa abans que els estudiants arribin a classe (oa la sala de classes en línia espai d'interacció - fòrums, per exemple), llavors el temps assignat per a la "informació posterior al lliurament de" segment de la instrucció pot ser absorbit per la interacció significativa.

Interacció significativa sol posar en pràctica algun tipus d'activitat d'aprenentatge generatiu per ajudar els estudiants a aplicar la nova informació de manera significativa, potser parlant de temes per desenvolupar i donar forma a la comprensió o mitjançant l'aplicació de nous enfocaments per a la solució de problemes específics de domini amb la guia dels seus companys i un instructor. (Per a més informació sobre l'aprenentatge generatiu, consulteu aquest Manual d'Investigació per a la Comunicació Educativa i el capítol Tecnologia - http://www.aect.org/edtech/ed1/31/index.html ) Quan es volteja la classe, el talent de l'instructor, l'energia , i l'atenció se centra a facilitar la interacció significativa que condueix a un aprenentatge més profund, més que en la simple lliurament de la informació correcta.

En un curs HyFlex, l'instructor no haurà de prendre el temps per desenvolupar tots aquests recursos d'informació que necessiten els estudiants en una aula capgirat. Aquest treball ha de ser completat en gran mesura ja. Recursos informatius han d'estar disponibles i quan "s'utilitza segons les instruccions," pot preparar els estudiants per a una més poderosa experiència interactiva en la sessió de classe - ia viure en persona, en línia en viu o asíncrona en línia.

Per descomptat, això significa que l'instructor HyFlex està acabat repte d'assegurar-se que tots els seus alumnes es dediquen a activitats interactives, generadors d'aprenentatge independentment de la participació de manera que triïn. Aquest és un altre repte important, i vaig a intentar que en el meu proper post.

Tagged , | 1 Comment Publicat a la pràctica , la perspectiva estudiantil | Etiquetatge , | Comentario 1

Relacions amb els clients - centrat en el client Principi Quatre

by Brian Beatty Publicat el 15 març 2012 per Brian Beatty

4. Relacions amb els clients - "With Em, en el camí: Tinc una relació permanent amb l'empresa, hi ha un clar enfocament en la construcció de relacions capdavant de processament de transaccions, s'ho perquè el valor a llarg termini en la nostra relació."

Cursos HyFlex aplicar aquest principi quan l'instructor crea oportunitats per a tots els estudiants en el curs de col · laborar i comunicar-se de manera significativa a mesura que treballen per assolir els resultats de l'aprenentatge. És aquest desig / intenció diferent en un curs HyFlex que qualsevol altre curs (totalment en línia o presencial)? Per descomptat que no. Però hi ha una gran diferència entre tenir a tots els estudiants en línia o tots els estudiants en la classe de cada sessió i que els estudiants que participen en els diferents maneres, de vegades canviant les maneres de forma freqüent. La consistència de les interaccions interpersonals que estem acostumats que tothom està participant en la mateixa manera que no és una experiència que tots compartim en un curs HyFlex.

Alguns estudiants participen en el saló de classes tot el temps - que tenen una quantitat considerable de la coherència de la interacció, encara que els seus companys "interactors" poden no ser sempre la mateixa. De manera similar, els estudiants que participen en línia (de forma sincrònica o asincrònica) tot el temps tenen també una quantitat considerable de consistència de la interacció, encara que els seus companys "interactors" no sempre pot ser la mateixa o bé. Això pot portar els estudiants sentir desconnectat dels seus companys, per part de l'instructor i de la institució de classe / programa /.

Sabem que els sentiments de desconnexió (sentiments febles de connexió) són un factor que contribueix a la baixa persistència estudiant en l'aprenentatge en línia, els estudiants que no se senten ben comunicat gota de classes i programes / institucions. Així que en una classe HyFlex, l'instructor ha de desenvolupar formes de fomentar la connexió entre els estudiants, entre els estudiants i els instructors, i entre els estudiants i el programa més gran / institució.

Atès que normalment hi ha alguns estudiants que participen en cada manera, la reutilització de materials generats pels estudiants en una manera amb els estudiants en l'altre manera (s) és una forma eficaç d'augmentar la connexió. Enregistrament de les sessions de classe, el que requereix en la seva classe als estudiants per generar missatges al fòrum (fins i tot a classe) per als estudiants en línia per interactuar amb més tard, i el desenvolupament d'una cultura de la classe que valora i dóna suport revisió per parells dels cursos entre els estudiants de totes les maneres de participació de tots ajuda. Fomentar i donar suport a la participació dels estudiants "churn" (flexionant les seves opcions d'elecció de la participació) també pot donar lloc a més connexions entre tots els estudiants.

Obrir tots els fòrums en línia per a la participació de tots els estudiants sense importar la seva elecció la participació i proporcionar un fòrum resums diaris va enviar a tots els estudiants és una altra manera eficaç per facilitar la connexió. Alguns estudiants en la seva classe que no poden ser obligats a participar en el fòrum de debat d'actualitat (en general requereix dels estudiants en línia) poden ser atrets a la discussió en veure missatges al fòrum succeint durant tota la setmana (i enviats a ells pels LMS en un diari digest).

En poques paraules - igual que l'establiment d'una relació amb un client és important mantenir aquest client amb una empresa, l'establiment i manteniment de les connexions interpersonals entre alumnes i professors a mesura que treballen junts per assolir els resultats d'aprenentatge és important l'èxit de qualsevol curs - incloent un HyFlex Per descomptat. Instructors HyFlex han de desenvolupar estratègies específiques per connectar als estudiants que puguin estar participant en diverses maneres, separats pel temps, el lloc, i fins i tot l'activitat. El desafiament pot ser difícil, però no és impossible.

Tagged , | Leave a comment Publicat a Disseny , Facultat perspectiva , la pràctica , la perspectiva estudiantil | Etiquetatge , | Deixa un comentari

Delit del Client - Client-cèntrica Principi Tres

by Brian Beatty Publicat el 8 març 2012 per Brian Beatty

3. Delit del Client - "Anticipa les meves necessitats: Les meves relacions amb l'empresa són excel · lents, són centrats en solucions contra centrada en el producte."

Cursos HyFlex aplicar aquest principi quan el focus de la facultat i l'esforç dels alumnes està en l'assoliment de resultats d'aprenentatge importants, no en la simple realització de les activitats detallades a si mateixos. Quan la concentració en una activitat com un debat en línia es deu principalment a completar l'activitat (instructor - "He de assegurar que publiquen tres vegades" o estudiant - "He de assegurar-me que el meu missatge és de 100-200 paraules ") i no en el resultat desitjat (Demostrar comprensió de [tema de discussió aquí] mitjançant la discussió interactiva amb els companys), llavors les necessitats dels estudiants poden no complir-se.

Això podria ser implementada mitjançant el subministrament d'una sèrie de mètodes alternatius per aconseguir el resultat. Es podia permetre als estudiants a participar en un debat en línia en formes alternatives, com ara text, àudio o vídeo? Podrien els alumnes poden assignar les activitats que reafirmar clarament els resultats de l'aprenentatge i connectar l'activitat amb el resultat (s), centrant-se en l'objectiu de l'activitat i no en la "llista de control" de la de coses per fer?

Un instructor pot gestionar aquesta tractant a cada estudiant com un individu, i que permet un camí personalitzat a través de continguts dels cursos que satisfacin les necessitats específiques dels estudiants i personal. Encara que això és certament possible i, sovint es practica en certa mesura les classes petites i programes de postgrau, pot convertir ràpidament en aclaparadora per l'instructor. Un millor enfocament consisteix a enunciar una varietat limitada d'alternatives de formes acceptables d'aconseguir (i demostrar) els resultats de l'aprenentatge. Tingueu en compte que estem buscant l'equivalència en els resultats, no en procés o activitat.

Cursos HyFlex proporcionen un meta-mitjà natural per a formes alternatives per aconseguir resultats, però l'instructor encara haurien de considerar formes de mantenir el focus de l'activitat en la satisfacció de les necessitats reals i valuosos - els resultats d'aprenentatge dels estudiants.

Tagged | Leave a comment Publicat a Disseny , Pràctiques , Estudiant Perspectiva | Tagged | Deixa un comentari

Facilitat i comoditat - Principi centrat en el client de dos

by Brian Beatty Publicat el 5 gener 2012 per Brian Beatty

2. Facilitat i comoditat - "El que jo vull, quan i on ho vull: jo experiment sense problemes en el meu interacció, el representant de la companyia s'esforça per veure on sóc."

Cursos HyFlex aplicar aquest principi quan ofereixen una gamma d'opcions de participació que satisfacin les necessitats sentides i expressades que l'estudiant / alumne. Molts estudiants volen assistir a classes en una aula tradicional perquè valoren la interacció, la presència social i la immediatesa de la informació des de i cap al professor i els companys. Molts estudiants també volen assistir a una classe en viu, però poden no ser capaços de ser-hi en persona, però poden entrar remotament a veure i potser participar audible en la classe. Oferint una opció d'assistència a conferències web pot satisfer aquesta necessitat o desig. I altres estudiants volen una experiència que més completament el control, especialment en relació amb el moment de "consum". Aquests estudiants necessiten una opció de participació asincrònica que ofereix una oportunitat d'aprenentatge significatiu també.

Hi ha un aspecte a aquest principi que pot no ser apropiat per a la configuració de la majoria educatius, però. Donar a l'alumne una lliure elecció "el que vull", no és probable que funcioni en moltes situacions. Els instructors dissenyar l'experiència educativa perquè els estudiants es troben amb les activitats d'informació i experiències acuradament seleccionats per ajudar-los a aprendre. Si els estudiants tenen plena llibertat per escollir i triar entre les opcions, podeu triar un camí fàcil i convenient que no els condueixi a un resultat satisfactori. (No poden aprendre tot el que es pretén ni complir amb els objectius d'aprenentatge establerts.) Opcions HyFlex s'han de dissenyar acuradament perquè les opcions dels estudiants no ofereixen un camí participació deficient.

Si el disseny del seu curs HyFlex amb les tres opcions de participació descrits anteriorment (en la seva classe, en línia sincrònica i asincrònica en línia), que són molt més propensos a posar en pràctica els elements apropiats de principi centrat en el client de dos - la facilitat i conveniència.

Tagged | Leave a comment Publicat a perspectiva Estudiant | Etiquetatge | Deixa un comentari