Udtrykket "spejlvende klasseværelset" er blevet brugt mere og mere i diskussioner rundt ved hjælp af teknologi til at ændre praksis i klasseværelset.
A "vendt" klassen?
Udtrykket synes at have været opfundet som "vende Classroom" i en 2000 Journal of Economic Education artiklen af Lage, Platt & Treglia. (Se http://mindshift.kqed.org/2011/09/the-flipped-classroom-defined/ for mere om spejlvende et klasseværelse og http://interacc.typepad.com/synthesis/2009/09/inversions.html for mere om "omvendinger" i klasseværelset pædagogik.)
Jeg har fundet, at bruge en HyFlex kursus design gør det muligt for instruktøren til effektivt "flip" hans eller hendes eget klasseværelse med en mindre indsats, end det ville være, hvis starte fra bunden med en fuldt online eller i klasseværelset-only design. Her er hvorfor.
En kedelig forelæsning - typisk?
I en veltilrettelagt HyFlex Selvfølgelig er de basale oplysende materialer, der kræves af online-studerende til at lære kursusindholdet forudsat i god tid, typisk i tildelte aflæsninger og andre ressourcer (filer, links, medierne) posteret i et kursus hjemmeside. Disse samme ressourcer bør være tilgængelige for studerende, der vælger at deltage i klassen i person, selvfølgelig, da HyFlex kurset design giver alle studerende til at gøre deres deltagelse valg hver session.
En interaktiv klasseværelse
Når man lærer komplekse indhold dog mest effektive undervisning kræver også en vis form for interaktion mellem de lærende og mellem elever og en instruktør. Denne interaktion kan ikke lettes med blot oplysende ressourcer. Det er, hvor det vendte klasseværelset tilgang er kraftfuld. Hvis oplysningerne adgang funktionen er færdig, før eleverne ankommer i klassen (eller i online klasseværelse interaktion space - fora, for eksempel), så den tid afsat til "post information delivery" segment af undervisningen kan tages op af meningsfuld interaktion.
Meningsfuld interaktion vil normalt gennemføre nogle form for generativ læring aktivitet for at hjælpe eleverne med at anvende ny information på en meningsfuld måde, måske ved at diskutere emner for at udvikle og forme forståelse eller ved at anvende nye metoder til at løse domænespecifikke specifikke problemer med vejledning fra kolleger og en instruktør. (For mere om generativ læring, se denne Handbook of Research for Undervisningsmidler Kommunikation og Teknologi KAPITEL - http://www.aect.org/edtech/ed1/31/index.html ) Når et klasseværelse er vendt, instruktørens talent, energi , og der er fokus på at fremme meningsfuld interaktion, der fører til en dybere læring, snarere end på blot at levere de rigtige oplysninger.
I en HyFlex kursus, vil instruktøren ikke at tage sig tid til at udvikle alle de oplysende ressourcer, som de studerende har brug for i en spejlvendt klasseværelse. At arbejdet skulle stort set afsluttet allerede. Informationsmæssige ressourcer bør være let tilgængelige, og når "bruges som anvist," kan forberede eleverne til en mere kraftfuld interaktiv oplevelse i klasseværelset session - uanset om bor in-person, live online, eller asynkron online.
Selvfølgelig. Betyder det, at HyFlex instruktør nyligt udfordres til at sørge for alle hendes elever er involveret i interaktive, generative læringsaktiviteter, uanset hvilken deltagelse tilstand de vælger Det er en anden væsentlig udfordring, og jeg vil tage stilling til dette i mit næste indlæg.
Dette er under forudsætning af alle elever har teknologi i hjemmet og kan bruge det. Det forudsætter endvidere, eleverne ønsker at lære og vil gøre deres hjemmearbejde. Jeg kan godt lide tanken om on-line undervisning og måske nogle uafhængig ansøgning og diskussion.