A "essek az osztályteremben" már egyre többször használják az eszmecseréket technológiával változtatni osztálytermi gyakorlatba.
A kifejezés úgy tűnik, hogy megalkotta a "megfordítása az osztályteremben" egy 2000 Journal of Economic Education cikk szerint Lage, Platt és Treglia. (Lásd http://mindshift.kqed.org/2011/09/the-flipped-classroom-defined/ több a essek osztályterem és http://interacc.typepad.com/synthesis/2009/09/inversions.html több a "inverzió" az osztálytermi pedagógiai).
Úgy találtam, hogy egy tanfolyam HyFlex felépítés lehetővé teszi az oktató, hogy hatékonyan "flip" saját tantermi kisebb erőfeszítéssel, mint akkor lenne, ha a semmiből egy teljesen online vagy tantermi csak design. Itt van miért.
Egy jól megtervezett HyFlex természetesen az alapvető információs anyagok szükségesek az online hallgatók megtanulják a tananyagot biztosított idő előtt, jellemzően kijelölt olvasmányok és egyéb erőforrások (fájlok, linkek, média) kiküldött egy tanfolyamot honlapján. Ugyanezek a források rendelkezésre kell állnia a hallgatók, akik úgy döntenek, hogy részt vegyen class személyesen, persze, hiszen a kurzus HyFlex kialakítása lehetővé teszi, hogy minden tanuló részvételük választás minden alkalommal.
Amikor a tanulás komplex tartalom, azonban a leghatékonyabb oktatást is megköveteli bizonyos típusú tanulók közötti interakció és a tanulók között, és egy oktató. Ez a kölcsönhatás nem lehet segíteni mindössze információs forrásokat. Ez az, ahol a tükrözött tanteremben megközelítés erőteljes. Ha az információ-hozzáférési funkció teljes diákok előtt érkezik az osztályban (vagy az online tantermi interakció tér - fórumok, például), akkor az idő oszt ki a "poszt szállítási információk" szegmens oktatás vehető fel értelmes interakciót.
Értelmes kölcsönhatás általában valamilyen formában végre a generatív tanulási tevékenység, hogy a tanulók alkalmazni az új információk értelmes módon, talán témák megvitatása, hogy fejlesszék és formálják megértés vagy alkalmazásával új megközelítéseket megoldására terület-specifikus problémák útmutatásával kortársakkal és egy oktató. (Bővebben a generatív tanulás, látja ezt a Handbook of Research for Educational Communications és a Technology fejezet - http://www.aect.org/edtech/ed1/31/index.html ) Amikor egy tanterem tükrözött, az oktatói tehetség, energia , és a hangsúly az értelmes együttműködés megkönnyítése, amely elvezet a mélyebb tanulás helyett egyszerűen nyilvánított a megfelelő információ.
A HyFlex természetesen az oktató nem kell időt arra, hogy dolgozzanak mindazok információs forrásokat kell, hogy a hallgatók a tantermi tükrözött. Ez a munka nagyrészt függetlenné kell tenni a már befejeződött. Információs forrásokat kell rendelkezésre állnia, és amikor a "használt utasítás szerint" lehet felkészíteni a hallgatókat egy hatékonyabb interaktív élményben lehet részük az osztálytermi ülésen -, hogy él-személy, élő online közvetítés, vagy aszinkron online.
Természetesen ez azt jelenti, hogy az újonnan HyFlex oktató vitatta, hogy minden az őt hallgatók vesznek részt az interaktív, generatív tanulási tevékenység nem számít, melyik módot választják részvételt. Ez újabb jelentős kihívás, és én foglalkozni, hogy az én következő bejegyzésben.



















































