ניתוח ההיתכנות של HyFlex

by Brian Beatty פורסם בתאריך 15 פבואר 2013 על ידי בריאן ביטי

אם אתה שוקל להשתמש בגישת HyFlex בקורסים או תוכניות, אתה כנראה השלמת איזשהו הניתוח כדאיות לפני לנוע קדימה עם עיצוב מפורט, פיתוח או הטמעה.

ניתוח זהיר של הצרכים, הטבות, ועלויות

ניתוח זהיר של הצרכים, הטבות, ועלויות הוא חשוב.

מה צריך לענות על שאלות של ניתוח הכדאיות שלך? (ראה assess_need_hyflex (PDF המקושר) לגיליון עבודה שעשויה לעזור)

ראשית, אתה צריך לקבוע באופן ברור או לאמת את הצורך להשתמש בשני הסוגים של משלוח אי - אונליין וF2F - באותה רמת סעיפים. אם אתה מוצא כי אין צדקת טובה למתן הוראות בשני המצבים באותו הזמן, עם אותו המערך הכללי של משאבים, אז אולי HyFlex היא לא בחירה טובה.

מדוע ייתכן ארגון (או אדם) רוצה להעביר את שני המצבים בו זמנית? להלן חמש סיבות נפוצות ללנוע קדימה עם HyFlex (טוב, עוד כמה מעורבת כאן):

  1. הרחב את ההוראה לתלמידי כיתות מקוונים עם F2F קיימים. (להרחיב שוק? גישה?)
  2. לספק אפשרות מבחינה חברתית אינטראקטיבית "אמיתית" הוראה לתלמידים באינטרנט.
  3. לאפשר לתלמידים את הגמישות להשתתף בכיתה באופן אישי או באינטרנט, בהתאם לצרכים שלהם ורוצה (דרישות לוח זמנים, אישיות, עבודה / משפחה, וכו ')
  4. משאבים מקוונים מינוף (ארכיון הרצאות ופעילויות אחרות) כדי לתמוך בתלמיד ביקורת בלתי מוגבלת של תוכן. לשפר את גישה לסגנונות למידה שונות או רמות שפה דרך הקלטה והמצבים מרובים של מצגת ואינטראקציה.
  5. לבנות ביכולת וקיבולת עבור משלוח באינטרנט בתוך סביבת הוראה מסורתית הקיימת.
    1. המשכיות ו / או תוכניות התאוששות מאסונות עסקים
    2. להיענות לצרכי המשתנים של תלמידים וקבוצות בעלי עניין מרכזי

כמובן, שוקל את הערך שאתה יכול לצפות מHyFlex הוא רק צד אחד של הניתוח. אתה גם צריך לקבוע כמה ההטמעה HyFlex יעלה בעלי עניין שונים. כמה "עולה" מפתח שכדאי לשקול:

  1. עיצוב וזמן פיתוח כדי ליצור קורסי HyFlex, או להתאים את קורסי F2F או באינטרנט קיים. (סגל, מעצבי הוראה)
  2. במקרה טיפוסי של רצון ליישם רכיב F2F בקורס מקוון קיימים (או תכנית), ומספק חדרי ישיבות פיסיות.
  3. ניהול בעיות סגל
    1. עומס עבודה (זמן / משלוח זמן פיתוח / שינויי כובע הרשמה אפשריים)
    2. סגל ההדרכה ללמד באינטרנט (או בכיתה - סגל עשוי להפיק תועלת מהוראת תמיכה בשני מצבי משלוח).
  4. קביעת הממשל של הרשמה ודרישות השתתפות (תושבות, מושב פעמי, וכו ').
    1. האם תלמידים להיות "מקוונים", "רגילים", או להיות מתויגים בדרך כלשהי חדשה?
    2. איך יהיו מתוכננות כיתות לחדרים? (בדרך כלל הם לא זקוקים למרחב עבור הרשמה מלאה)
    3. איך יהיו מתוכנן תלמידים בכיתות? יתאפשרו לתלמידים לתזמן שתי כיתות בבת אחת, אם אחד או שניהם מועבר במצב HyFlex? (אתה עלול לסווג כיתות HyFlex כמו "האינטרנט" במערכת התזמון שלך לגיוס סטודנטים, אלא ככיתות רגילות לתזמון חדר)
  5. תמיכה בהצלחת תלמיד באמצעות הכנה ותמיכה בHyFlex
    1. ניהול זמן (בכיתה בזמן / מקום "להשתתף" תזמון - בכל זמן, בכל מקום)
    2. טכנולוגיה מתווכת סביבות הוראה ולמידה (LMS, דואר אלקטרוני וכו ') עשויות לדרוש תמיכה טכנית נוספת (24/7?)
    3. ויסות עצמית ("האם אני טוב באינטרנט (או בכיתה) לומד? כדאי לי לשנות את המצבים?")

לאחר שהבטת בשני הצדדים של השוואה זו, ייתכן שיהיה צורך לשקלל גורמים שונים כדי לעזור לך להחליט אם וכיצד להמשיך עם HyFlex. בכל מצב יהיה קבוצה של גורמי הקשר ומשתנים משוקללים לשקול משלו. בסופו של הדבר, ברוב המקרים של יישום HyFlex גם מקרים של שינוי ארגון ודורשים אסטרטגיות ניהול שינוי אפקטיביות. ראה הודעות כמו זה סיכום של הודעות לאימוץ קבוצות HyFlex שונות עבור יותר לאורך הקו הזה.

Tagged | Leave a comment פורסם במנהל | מתויג | השאירו תגובה

מתכננים שינויים בחיים לפעמים ...

by Brian Beatty פורסם בתאריך 14 דצמבר 2012 על ידי בריאן ביטי

לאחרונה סקרו סטודנטים בתכנית התואר השני טכנולוגיות למידה באוניברסיטת סן פרנסיסקו, ומצאנו כי תלמידים מדווחים שוב כי הם מעריכים את הגמישות שמציעה העיצוב כמובן HyFlex. לא מפתיע; העקבי ביותר "מציאת" בסקרים, סוף ההערכות ייצוגיות ודיווחים שאנו מקבלים.

התבררנו לנו כמה דברים שהם מעניין לציין. אני אדבר על שניים מהם כאן, ויותר בהודעות מאוחרות יותר.

1. סטודנטים שתכננו להשלים את הכיתה באופן מלא באדם לעתים קרובות מצאו את עצמם השלימו כמה הקורסים שלהם באינטרנט, כי הרצונות של ההשתתפות שלהם פשוט לא הסתדרו. הרבה יותר בסופו של השתתפות רצונם האמור להיות בכיתה באופן אישי יותר מאלו שנכחו בכיתה באופן אישי יותר ממה שהם תכננו באינטרנט במקום בכיתה. זה לא הפתיע אותנו, שכן אנו יודעים שרוב התלמידים האלה (בוגר) מעדיפים להשתתף בכיתה באופן אישי, אבל זה אושר על ידי את נתוני הסקר. הגמישות שיש אפשרות זמינה באינטרנט באופן עקבי עשתה את הבדל לרבים.

2. סטודנטים לתואר שני נקבה, בממוצע, דיווחו כי זה היה יותר חשוב להם להרגיש מחובר לאנשים המעורבים בכיתה (מורה, עמיתים) ממה שהיה להרגיש מחובר לתוכן או הפעילות. סטודנטים לתואר שני ממין זכר, בממוצע, דיווחו כי זה היה יותר חשוב להם להרגיש מחובר לתוכן או הפעילות הנלמד ממה שהיה להרגיש מחובר לאנשים המעורבים בכיתה (מורה, עמיתים). זה גם לא מפתיע, אבל זה היה מעניין לראות אותו אישר בנתוני הסקר שלנו.

יותר מאוחר ...

Tagged , , | Leave a comment פורסם בפרספקטיבת סטודנטים | מתויג | השאירו תגובה

מה היית תכנית HyFlex התכוונה אליך?

by Brian Beatty פורסם בתאריך 26 אוקטובר 2012 על ידי בריאן ביטי

ממשיך עם החוט על חוויה של תלמיד ...

הרהרתי בדרך משלי באמצעות חינוך לפני כמה ימים והתחלתי לחשוב על מה שהניסיון שלי יכול להיות כמו אם היה לי את האפשרות כמובן HyFlex כתואר ראשון, סטודנט אישורים, סטודנט תואר שני, או סטודנט לתואר שלישי.

אחד דברים שאני מעריך באופן מיידי היו שעשיתי אלמנטי ניסיון של מה שהפך בסופו של העיצוב כמובן HyFlex במקומות שונים לאורך הדרך / בכל פעם שחבר סגל לשלב פעילויות בכיתה ובאינטרנט, משאבים ותהליכי למידה, שחוויתי HyFlex -. ללא Flex. (אני מניח שזה יהיה "היברידי", ולאחר מכן :) בכל פעם שמורה אומרת, "זה משאב אופציונלי [או פעילות]." חוויתי קצת HyFlex - ללא Hy. (גמישות להשתתף או לא)

משלוח HyFlex הוא לעתים קרובות דומה לדרכים מסוימות סגל לימדו כמה תלמידים בכמה קורסים (ותוכניות) לאורך השנים, אבל נוטה לעשות את מחויבות חזקות לכלאה מלאה וגמישות מלאה, מתהפך יותר שליטה על למידה לתלמיד. (וכן, אפשר לטעון, הכנת תלמידים טובה יותר לשארית חייהם כעובדי לומדים.)

אם היה לי קורסי HyFlex בעבר שלי, לא הייתי ירד כמה ציוני מכתב בשיעורים כי לא יכל לגרור את עצמי ל08:00 כיתת פיסיקה או הרכב ראשון במאפיה, ואני יכול להיות מסוגל ליצור מותאם אישית יותר לתזמן בזמנים שונים ... מי יודע?

מה איתך? איך היית צריך העיצוב כמובן HyFlex השפיע הניסיון שלך כסטודנט?

Tagged , , | Leave a comment פורסם בפרספקטיבת סטודנטים | מתויג | השאירו תגובה

מענה לצרכים לתמיכה בסטודנטים - צרכים כלליים

by Brian Beatty פורסם בתאריך 13 ספטמבר 2012 על ידי בריאן ביטי

מה תומך בתלמידים צריכים לעשות כשמתחיל ניסיון כמובן HyFlex? כמו עם רוב, אם לא כל מצבי משלוח / קורס הדרכה,, ישנם מספר תומך באופן כללי יש צורך, וספציפי תומך בהתאם לגישת היישום המדויק בשימוש. פוסט זה מתאר אחדים מתומך כללי. הודעה על ההמשך תתאר הודעות ספציפיות נחוצות לכמה מצבי קורס HyFlex מגוונים בשימוש במדע בדיוני מדינה.

ככלל ... מלכתחילה, תלמידים זקוקים למידע בסיסי על אפשרויות ההשתתפות שלהם. האם הם צריכים להשתתף בכיתה וחייה באדם? מתי? לשם מה? אילו אפשרויות השתתפות מקוונות זמינות להם? איך הם לגשת אלה? מצאנו גם את זה שימושי כדי להסביר את המצבים שונים וסיבות מדוע מישהו עלול להדגיש בחירה זו או אחרת, ו-- רק חשוב - למה שמישהו לא צריך לבחור זה או אחר (אפשרויות שונות באינטרנט בעיקר). תלמידים מסייעים להחליט איזה מצב לשימוש עבור הפעלה נתון עשוי להיות חשוב יותר לאלה עם ניסיון HyFlex קטן או לא, או מי שלא היו מסוגל לבחור בחוכמה בחוויות קודמות.

עוד תמיכה בסטודנטים בכלל צורך הוא היכולת לזהות קורסים זמינים במצב HyFlex ומה צורך בפעולה מיוחדת כדי להירשם ולהשתתף. בקמפוס שלנו, לסעיפי HyFlex גדולים המיועדים לחדרים שלא יכול לענות על יכולת גיוס המלאה, סטודנטים חייבים לבחור באופן אישי, או הערכה באינטרנט. אם הם בוחרים בהערכת אדם, הם צפויים להופיע בקמפוס בזמן בחינה מתוכננת. אם הם בוחרים הערכה באינטרנט, הם חייבים להשלים את כל בחינות באינטרנט. אם הם מופיעים באופן אישי, הם לא יורשו לגשת לבחינה בכיתה המתוכננת. הדבר זה מאפשר לאוניברסיטה כדי לנהל את הרשמות גדולות יותר שתעלינה על קיבולת חדר, להבין את אחת תשואות הערך הארגוניות המרכזיות מופעלות על ידי HyFlex.

החלטות הנוגעים להשתתפות תלמידים חייבים לעשות היא לזהות באופן ברור את הטכנולוגיה הנדרשת כדי להשתתף במצבים שונים. האם תלמידים צריכים "clickers" אם הם להשתתף באופן אישי? טכנולוגיה אישית אחרת (מחשבים ניידים, וכו ')? האם תלמידים צריכים אוזניות להשתתף במצב מקוון לחיות? או שרמקולים לבד מספיק טובים? (אם טכנולוגית סינכרוני השתמשה אינה מאפשרת כניסת שמע תלמיד, או שהם לא ציפו לדבר בכיתה - כמו בהרבה שיעורי הרצאות גדולים יותר -. תלמידים לא צריכים מיקרופון עובד) האם תלמידים צריכים תוספים מיוחדים, דפדפנים , או יישומי תוכנה אחרים? האם משנה מפרטי רוחב פס? (במצבי סינכרוני, במיוחד כאשר משמשים ערוצי וידאו ואודיו, רוחב פס עשוי להיות גורם מגביל.) לדוגמה פשוטה, ראה את המפרט הטכני דרושים כדי להשתמש במערכת "Coursestream" במדע בדיוני מדינה, המשמש ללכידת הרצאה שתומכת בהרצאה מבוססי HyFlex (ואחרים) קורסים.

גם ייתכן שיש לך גישה או הוראות לשימוש במשאבי הוראה אחרות המשתנים ממצב למצב מיוחד. אם אתה מספק עותקים קשיחים של קריאות או דפי מידע בכיתה ואתה מצפה מתלמידים באינטרנט, כמו גם לגשת לאלה (סינכרוני בפגישה או asynchrnously בכל זמן אחר), איך הם יעשו את זה? (לשקול חששות זכויות יוצרים, מדיה הפיכת הקובץ לדיגיטלי, וכו ') ברור, אחיד יותר את השימוש במשאבים על פני כל המצבים, זה יהיה פשוט יותר - הן לתלמידים שלך ובשבילך כמדריך / מעצב.

אולי יש גורמים כלליים חשובים אחרים שאני לא התייחסתי כאן. אני מקדם בברכה ההערות והשאלות שלך ... אם יש לך, אתה יכול להוריד אותם כאן ואני יהיה לך לעסוק בשיחה. בפעם הבאה אני לטפל בכמה דרכינו מענה לצרכים ספציפיים של סטודנטים במגוון המחלקות שלנו.

Leave a comment פורסם ב כללי | השאירו תגובה

הערכת הצורך בתמיכה - הפקולטה

by Brian Beatty פורסם בתאריך 22 יוני 2012 על ידי בריאן ביטי

כסגל לשקול שימוש בגישות היברידיות בהוראה שלהם, במיוחד גישות יותר מורכבות כמו HyFlex, מה תמיכה שהם צריכים?

ראינו צרכי משותפים במספר תחומים, הנה ארבע:

  1. ללמוד איך ללמד את התלמידים באינטרנט
  2. הכנה (או התאמה) חומרי הדרכה ללומדים באינטרנט
  3. הנחייה סטודנטים האינטרנט בשידור חי (אם נמצאים בשימוש ועידות אינטרנט)
  4. עיצוב סביבת למידה שמחברת את התלמידים ופעילויות מסורתיים ומקוונים

בגלל הסגל לא מוותר סביבת ההוראה המסורתית (בכיתה, בדרך כלל), הוא / היא יכולה להמשיך לעבוד בהקשר זה - בדרך כלל כוח. את האתגר העיקרי בלימוד כדי ללמד באינטרנט הוא פיתוח מיומנויות באינטראקציה עם לומדים באינטרנט באמצעות טכנולוגיות תקשורת שונות (ICT). הצגת מידע היא בדרך כלל לא אתגר חדש, במיוחד עם פתרונות לכידת הרצאה שהופכים לקלים יותר לשימוש בכל שנה (אנו משתמשים echo360 בקמפוס שלנו).

Faculty Support Center at Hofstra University

מרכז תמיכה של פקולטה לדוגמה, זה אחד הוא באוניברסיטת הופסטרה

האוניברסיטאות רבות פיתחו תכניות הכשרה לסגל חזקות שרוצות מעבר להוראה מקוון או בכיתה היברידית. שתיים אני כבר מתרשם לאחרונה הם אלה באוניברסיטת ויסקונסין - מילווקי ואוניברסיטת מרכז פלורידה. מרכיב מרכזי של כל תכנית אפקטיבית, כך נראה, הוא לקבל את החוויה סגל הלמידה כסטודנט באינטרנט (או היברידי) כפי שהם לומדים איך ללמד בסביבה זו. מאז סגל רבים עדיין אין לי ניסיון בלימוד בכיתה באינטרנט, או יש לו רק חוויות עניות (לא אינטראקטיביות) בשיעורים מקוונים, זה צעד חשוב. אינטראקציה שעושה את ההבדל הגדול ביותר במציע חוויות מקוונות איכותיות לתלמידים. כהרצאות פתוחות הופכת להיות נפוצות יותר ומתרחבות בהיקפה, איכות מידע הוא אפילו קל יותר למצוא מאשר בעבר. אינטראקציה עם סגל מוסמך נשארה "הערך מוסף" האמיתי של כיתה באוניברסיטה.

חיבור האינטרנט ותלמידים בכיתה במפגש חי עם מערכת Telepresence סיסקו

עם HyFlex כמובן, כאשר תלמידים הן באופן מקוון ומסורתיים עוסקים באותה סביבת הלמידה, יש לו את סגל הזדמנות למנף את המאמצים ואת האינטראקציות של תלמידים בשני המצבים כדי לתמוך ולשפר את הלמידה של כל התלמידים. השתתפות בפורום באינטרנט יכולה להיות הזדמנות לאינטראקציה תלמיד מסורתית, כמו גם. אינטראקציות בכיתה יכולות להיות זמינות באופן מיידי לתלמידים גרים באינטרנט או יכולות להיות בארכיון לבדיקה על ידי סטודנטים באינטרנט אסינכרוני ומחוברות לדיון בפורום ללמידה עוסקת מתמשכת. הקצאות פורום משותפות לכל הסטודנטים יכולות להשתמש בו כדי למשוך סטודנטים יחד בדיונים משותפים לאורך כל קורס. עם טכנולוגיות חדשות ומתפתחים שנועדו לתמוך בקשר חברתי בכל מקום ואינטראקציה, את ההזדמנויות לאינטראקציות למידה מוגבלות בעיקר על ידי היצירתיות ואת משך הזמן זמין של הסגל.

אם סגל מוטיבציה ועוסק מסופק עם רעיונות טובים עיצוב, טכנולוגיה שמישה, חוויות חיוביות גם למידה והוראה מקוונת, וקהילה שוטפת כדי לתמוך בפיתוח שלהם כמדריכי HyFlex, כל אחד יכול לעשות את זה בהצלחה.

Leave a comment פורסם בפרספקטיבת סגל | השאירו תגובה

צרכי שומה לתמיכה - סטודנטים

by Brian Beatty פורסם בתאריך 8 יוני 2012 על ידי בריאן ביטי

אנחנו מתחילים פרויקט במסגרת תכנית ITEC בSFSU כדי להעריך את הצרכים של סטודנטים להירשם לקורסים שHyFlex. אנחנו מתכננים להסתכל על מספר רמות של סטודנטים במגוון רחב של רמות בכיתה ופורמטים. לדוגמה, אנו להעריך את הצרכים של סטודנטים לתואר שני למד בסמינר (דיון) כיתות, כיתות מעבדה טכנולוגיה, וכיתות פרקטיקום מבוססות פרויקט. אנחנו גם להעריך את הצרכים של סטודנטים לתואר ראשון הלומדים בכיתות הרצאות, שבו טכנולוגיות לכידת הרצאות משמשות בעיקר כדי לספק חומרים לתלמידים באינטרנט.

A variety of graduate students working on laptops in various environments

HyFlex מאפשר לתלמידים לעבוד מתי ואיפה שהם רוצים - ובכלל זה בכיתה אמיתית!

אם אתה רוצה לקרוא עוד על כמה מודלים המתארים את מה שצריך להצלחת תלמידים בקורס מקוון (חלק מהחוויה HyFlex ...), ראה: http://www.onlinestudentsupport.org/Monograph/readiness.php

בכוונתנו יש תוצאות ראשוניות זמינות בסוף החודש אוגוסט 2012, כדי לבדוק אז!

Tagged , | Leave a comment פורסם בפרספקטיבת סטודנטים | מתויג | השאירו תגובה

HyFlex עיצוב מאפשר פליפ מהיר

by Brian Beatty פורסם בתאריך 23 מרס 2012 על ידי בריאן ביטי

המונח "מרפרף בכיתה" כבר בשימוש יותר ויותר בדיונים סביב שימוש בטכנולוגיה כדי לשנות את מציאות כיתה.

Flipped Classroom

כיתה "התהפך"?

הטווח נראה כי טבע כמו "הופך כיתה" בגיליון 2000 של מאמר חינוך כלכלי על ידי Lage, פלאט וTreglia. (ראה http://mindshift.kqed.org/2011/09/the-flipped-classroom-defined/ יותר על רפרף בכיתה וhttp://interacc.typepad.com/synthesis/2009/09/inversions.html למידע נוסף אודות "היפוכים" בפדגוגיה בכיתה.)

אני כבר נמצא כי שימוש בעיצוב כמובן HyFlex מאפשר מדריכה ביעילות כדי "להעיף" כיתה שלו או שלה בפחות מאמץ מאשר שזה יהיה במידה ומתחיל מהתחלה עם עיצוב באופן מלא באינטרנט או בכיתה בלבד. הנה למה.

Boring Lecture

הרצאה משעממת - טיפוסי?

בקורס HyFlex מעוצב היטב, את חומרי ההסברה בסיסיים הדרושים על ידי סטודנטים באינטרנט כדי ללמוד תכני קורס ניתנים מבעוד מועד, בדרך כלל בקריאה שהוקצתה ומשאבים אחרים (קבצים, קישורים, מדיה) שפורסמו באתר קורס. אותם משאבים צריכים להיות זמינים לתלמידים שבוחרים להשתתף בכיתה באופן אישי, כמובן, שכן העיצוב כמובן HyFlex מאפשר לכל הסטודנטים לעשות את הבחירה של השתתפותם בכל מפגש.

Interactive Classroom

כיתה אינטראקטיבית

כאשר לומדים תוכן מורכב, לעומת זאת, רוב ההוראה אפקטיבית דורשת גם איזה סוג של אינטראקציה בין לומדים ובין לומדים ומדריך. אינטראקציה זו לא ניתן להקל עם משאבים רק מידע. זה מקום שבו גישת הכיתה התהפכה היא רב עוצמה. אם הפונקציה היא הגישה למידע מלאה לפני תלמידים מגיעים בכיתה (או במרחב האינטראקציה הכיתתי באינטרנט - פורומים, למשל), ואז הזמן שהוקצב למגזר "פרטי מסירת ההודעה" הוראה יכולה להיות נלקח על ידי אינטראקציה משמעותית.

אינטראקציה משמעותית בדרך כלל תהיה ליישם בצורה כלשהי של פעילות למידה הגנרטיבי כדי לסייע לתלמידים ליישם את המידע חדש בדרכים משמעותיות, אולי על ידי דיון בנושאים כדי לפתח ולעצב את הבנה או על ידי יישום גישות חדשות לפתרון בעיות ספציפיות לתחום עם הדרכה מעמיתים ומדריך. (למידע נוסף על למידה הגנרטיבי, ראה מדריך זה של מחקר לתקשורת חינוכית וטכנולוגיה - פרק http://www.aect.org/edtech/ed1/31/index.html) כשהוא התהפך בכיתה, כשרונו של המדריך, אנרגיה ודגש הוא על הקלת אינטראקציה משמעותית שמובילה ללמידה עמוקה יותר, ולא בפשטות ומספק את המידע הנכון.

בקורס HyFlex, המורה לא יצטרך לקחת את הזמן כדי לפתח את כל אותם מקורות מידע שצריכים תלמידים בכיתה התהפכה. העבודה שאמורה להסתיים במידה רבה כבר. מקורות מידע צריכים להיות זמין ומתי "משמש כביים," יכול להכין את התלמידים לחוויה אינטראקטיבית חזקה יותר בפגישה בכיתה - בין אם גר באדם, לחיות באינטרנט באינטרנט, או אסינכרוני.

כמובן, זה אומר שמדריכת HyFlex היא אתגר חדש כדי לוודא שכל תלמידיה עוסקים בפעילויות למידה אינטראקטיביות, מחוללות לא משנה באיזה מצב השתתפות שהם בוחרים. זה אתגר משמעותי אחר, ואני לטפל בזה בפוסט הבא שלי.

Tagged , | 1 Comment פורסם בעיסוק, הפרספקטיבה סטודנטים | מתויג | 1 תגובה

יחסים מונחה - ממוקד לקוח עיקרון ארבעה

by Brian Beatty פורסם בתאריך 15 מרס 2012 על ידי בריאן ביטי

4. יחסים מונחה - "איתי, בדרך: יש לי מערכת יחסים מתמשכת עם החברה, יש דגש ברור על מערכת יחסים בניין לעומת עיבוד עסקה, הם מצליחות לערך לטווח הארוך ביחסים שלנו."

קורסי HyFlex ליישם עיקרון זה, כאשר המורה יוצר הזדמנויות לכל הסטודנטים בקורס לשתף פעולה ולתקשר בדרכים משמעותיות כפי שהם פועלים כדי להשיג את תוצאות למידה. האם רצון / כוונה שונה בכל קורס HyFlex יותר מכל קורס אחר (באופן מלא או באינטרנט מבוסס כיתה) זו? כמובן שלא. אבל יש הבדל גדול בין כל התלמידים שיש באינטרנט או כל התלמידים בכיתה בכל מפגש ולאחר שתלמידים המשתתפים במצבים שונים, לפעמים מצבים משתנים על בסיס קבוע. המרקם של יחסי גומלין בין אישיים שאנו משמשים בו כולם משתתף באותו המצב הוא לא חוויה שכל החלק בקורס HyFlex.

חלק מהתלמידים להשתתף בכיתה כל הזמן - יש להם כמות ניכרת של עקביות של אינטראקציה, אם כי "interactors" חבריהם לא תמיד יהיה אותו הדבר. באופן דומה, תלמידים המשתתפים באינטרנט (באופן סינכרוני או אסינכרוני) כל הזמן יש גם כמות ניכרת של עקביות של אינטראקציה, אם כי "interactors" שלהם החברים לא תמיד יהיה זהה או. זה יכול להוביל לתלמידים מרגישים מנותקים מחבריהם, מהמדריך, וממוסד בכיתה / תכנית /.

אנו יודעים כי תחושות ניתוק (רגשות חלשים של חיבור) הם גורם תורמים להתמדת תלמיד נמוכה בלמידה מקוונת, סטודנטים שלא מרגישים טיפה מקושרת היטב משיעורים ותוכניות / מוסדות. כך בכיתת HyFlex, המורה צריך לפתח דרכים לעידוד קשר בין תלמידים, בין תלמידים ומורה, ובין התלמידים ותכנית הגדולה יותר / המוסד.

מאחר שיש בדרך כלל חלק מתלמידים המשתתפים בכל מצב, חומר שימוש חוזר שנוצר על ידי סטודנטים במצב אחד עם תלמידים במצב האחר (ים) היא אחד דרך יעילה כדי להגדיל את החיבור. הקלטת הפעלות בכיתה, הדורש ברמת תלמידים כדי ליצור הודעות פורום (אפילו בכיתה) לתלמידים באינטרנט לאינטראקציה עם מאוחר יותר, ובפיתוח תרבות כיתה שערכים ותומך ביקורת עמיתים של קורסים בקרב תלמידים בכל מצבי ההשתתפות כל העזרה. עידוד ותמיכה בהשתתפות תלמידים "נטישה" (כיפוף אפשרויות בחירת ההשתתפות שלהם) עשויה גם להוביל ליותר קשרים בין כל התלמידים.

פתיחת כל הפורומים באינטרנט להשתתפות על ידי כל התלמידים ללא קשר לבחירת השתתפותם ומתן פורום יומי מעכלת נשלחה לכל הסטודנטים הוא דרך אפקטיבית אחרת כדי להקל על חיבור. חלק מהתלמידים ברמה שלא ייתכן שיידרשו להשתתף בדיון בפורום האקטואלי (נדרש בדרך כלל תלמידים באינטרנט) עלולים להימשך לתוך הדיון כפי שהם רואים את הודעות פורום קורים בכל ימות השבוע (ושנשלחו אליהם על ידי LMS ביום לעכל).

בשורה תחתונה - בדיוק כמו הקמת מערכת יחסים עם לקוח חשוב לשמור על לקוחות שעם חברה, הקמת ותחזוקה של קשרים אישיים בין תלמידים ומורים שהם עובדים יחד כדי להשיג תוצאות למידה היא חשובה להצלחתו של כל קורס - כולל HyFlex כמובן. מדריכי HyFlex צריכים לפתח אסטרטגיות ספציפיות לחיבור תלמידים שעשויים להיות המשתתפים במצבים מגוונים, המופרדים על ידי זמן, מקום, ואפילו פעילות. האתגר עשוי להיות קשה, אבל זה לא בלתי אפשרי.

Tagged , | Leave a comment פורסם ב עיצוב, פרספקטיבה פקולטה, עיסוק, פרספקטיבה סטודנטים | מתויג | השאירו תגובה

לענג את הלקוחות - לקוחות ממוקד עיקרון שלושה

by Brian Beatty פורסם ב 8 מרס 2012 על ידי בריאן ביטי

3. לענג את הלקוחות - "צופה הצרכים שלי: האינטראקציות שלי עם החברה מצוינות, הם התמקדו פתרון לעומת מוצר ממוקד".

קורסי HyFlex ליישם עיקרון זה, כאשר במוקד הסגל ומאמץ תלמיד הוא בהשגת תוצאות למידה חשובות, ולא על ההשלמה הפשוטה של ​​פעילויות מפורטות בעצמם. כאשר מתמקדים בפעילות כגון דיון באינטרנט הוא בעיקר על השלמת הפעילות (מדריך - "אני חייב לוודא שהם מפרסמים שלוש פעמים", או תלמידים - "אני חייב לוודא את ההודעה שלי היא 100-200 מילים ") ולא על התוצאה הרצויה (להפגין הבנה של [נושא דיון כאן] דרך דיון אינטראקטיביים עם עמיתים), ואז הצרכים של התלמיד לא יכולים להיות נפגש.

זה יכול להיות מיושם באמצעות מתן מגוון של שיטות חלופיות כדי להגיע לתוצאה. אפשר אפשרו לתלמידים להשתתף בדיון מקוון בדרכים חלופיות, כגון טקסט, אודיו או וידאו? יכולים להיות מוקצים לתלמידי פעילויות שבבירור תוצאות למידה מחדש ולחבר את הפעילות לתוצאה (ות), תוך התמקדות במטרת הפעילות ולא על "הרשימה" של מטלות של?

מורה יכול לנהל את זה על ידי טיפול בכל תלמיד כפרט, ומאפשר נתיב מותאם אישית באמצעות תוכן כמובן שעונה על הצרכים של סטודנטים ספציפיים ואישי. למרות שזה בהחלט ייתכן ולעתים קרובות נהוג במידה מסוימת בכיתות קטנות ותוכניות לתואר שני, זה יכול להיות מכריע עבור המדריכה במהירות. גישה טובה יותר יכולה להיות כדי לספק מגוון מצומצם של דרכים חלופות מקובלות על מנת להשיג (ולהדגים) תוצאות למידה. יש לזכור כי אנו מחפשים שקילות בתוצאה, לא בתהליך או פעילות.

קורסי HyFlex לספק מטא סביבה טבעית לדרכים חלופיות כדי להשיג תוצאות, אבל המאמן עדיין צריך לחשוב על דרכים לשמור את הפוקוס של פעילות בעמידה בצרכימים אמיתיים ומוערכים - את תוצאות הלמידה של התלמידים.

Tagged | Leave a comment פורסם ב עיצוב, עיסוק, פרספקטיבה סטודנטים | תויגו | השאירו תגובה

הקלות ונוחות - ממוקד לקוח עיקרון שני

by Brian Beatty פורסם ב 5 ינואר 2012 על ידי בריאן ביטי

2. הקלות ונוחות - "מה שאני רוצה, מתי ואיפה אני רוצה את זה: אני לא חוויתי שום בעיות באינטראקציות שלי; נציג החברה שואף לענות לי איפה אני נמצא בו."

קורסי HyFlex ליישם עיקרון זה כאשר הם מציעים מגוון רחב של אפשרויות השתתפות העונים על צרכי שחשו וביטאו של התלמיד / הלומד. תלמידים רבים רוצים להשתתף בשיעורים במסגרת כיתה מסורתית, כי הם מעריכים את האינטראקציה, נוכחות חברתית, ומיידיות של משוב והן מהמדריך ועמיתים. תלמידים רבים רוצים גם להשתתף בכיתה חי אבל ייתכן שלא יוכלו להיות שם באופן אישי, עדיין יכולים להתחבר מרחוק כדי לצפות ואולי להשתתף בקול בכיתה. מציע אפשרות השתתפות בכנס אינטרנט יכול לענות על צורך או רצון זה. ותלמידים אחרים רוצים חוויה שהם שליטה באופן מלא יותר, ובעיקר בנוגע לזמן של "הצריכה". תלמידים אלו זקוקים לאפשרות השתתפות אסינכרוני שמספקת הזדמנות ללמידה משמעותית גם כן.

יש היבט אחד לעיקרון זה שלא יכול להיות מתאים למסגרות חינוכיות ביותר, עם זאת. נותן את הבחירה החופשית הסטודנט בהחלטה "מה שאני רוצה" הוא לא סביר לעבודה במצבים רבים. מדריכים לעצב את החוויה החינוכית כך שתלמידים נתקלים בפעילויות מידע וניסיון שנבחרו בקפידה כדי לסייע להם ללמוד. אם תלמידים הם לגמרי בחינם ללבחור בין אפשרויות, הם יכולים לבחור מסלול קל ונוח, שלא יוביל אותם לתוצאה משביעת רצון. (הם לא יכולים ללמוד את כל מה שנועד, או לעמוד ביעדים שנקבעו למידה.) אפשרויות HyFlex חייבת להיות מתוכננות כך מהורהרת שאת בחירת התלמידים לא להרשות לעצמו נתיב השתתפות לקוי.

אם אתה מעצב כמובן HyFlex שלך עם שלוש אפשרויות ההשתתפות שתוארו לעיל (בכיתה, באופן מקוון סינכרוני, אסינכרוני והאינטרנט), אתה נוטה יותר ליישם גורמים מתאימים עקרוניים ממוקד לקוח - שתיים קלות ונוחות.

Tagged | Leave a comment פורסם בפרספקטיבת סטודנטים | מתויג | השאירו תגובה