HYFLEXの実現可能性を分析する

あなたがコースやプログラムでHYFLEXアプローチを用いて検討している場合、あなたはおそらく、詳細設計、開発や実装を進めて前に、実行可能性分析のいくつかの並べ替えを完了している。

ニーズ、利益、コストを慎重に分析

ニーズ、利益、コストを慎重に分析することが重要です。

何の質問はあなたのフィージビリティ分析答える必要があります? (参照assess_need_hyflexを助けるかもしれないワークシート(リンクPDF))

同じクラスのセクションで - オンラインとF2F - まず、はっきりと配信の両方のタイプを使用する必要性を確立するか、検証する必要があります。 あなたは、リソースの同じ一般的なセットで、同時に両方のモードで命令を提供するためには良い正当化がないことが判明した場合、おそらくHYFLEXは良い選択ではありません。

なぜ組織(または個人)は、一度に両方のモードをお届けしたいのでしょうか? ここHYFLEX(OK、さらにいくつかはここでで混合されています)を進めて、5つの一般的な理由は以下のとおりです。

  1. 既存F2Fクラスとオンライン学生に命令を拡張します。 (市場を展開?アクセス?)
  2. オンライン学生のための社会的にインタラクティブな '本物の'教育のオプションを提供します。
  3. 自分のニーズに応じて、学生個人またはオンラインでクラスに出席するための柔軟性を可能にし、望んでいる(スケジュール、性格、仕事/家族の要件など)
  4. コンテンツの無制限の生徒レビューをサポートするためのレバレッジオンラインリソース(アーカイブ講義やその他の活動)。 記録とプレゼンテーションとの相互作用の複数のモードを通じ、様々な学習スタイルや言語レベルへのアクセスを向上させる。
  5. 能力と既存の伝統的な命令環境内でオンライン配信のための容量の造り。
    1. ビジネスの継続性、および/または災害復旧計画
    2. 学生やキーステークホルダーグループのニーズの変化に対応する

もちろん、あなたがHYFLEXから期待できる値を考慮すると、分析の片側のみです。 またの実装HYFLEXは様々な利害関係者の費用としているどの程度を判断する必要があります。 考慮すべきいくつかの重要な "コスト":

  1. HYFLEXコースを作成したり、既存のF2Fまたはオンラインコースを適応するための設計と開発時間。 (学部、インストラクショナルデザイナー)
  2. 物理的な会議施設を提供し、既存のオンラインコース(またはプログラム)でF2Fコンポーネントを実装したいの非定型の場合。
  3. 教員の問題を管理
    1. ワーク(開発時間/納期/可能入学キャップの変更)
    2. ( - 教員は、配信モードの両方でサポートを教えることの恩恵を受ける可能性があり、またはクラス内の)オンラインで教える研修教員。
  4. 登録と参加要件(居住、席時間など)の管理を決定する。
    1. 学生は "通常"、 "オンライン"になるか、いくつかの新しい方法でラベルを付けること?
    2. どのクラスが部屋にスケジュールされます? (一般的に、彼らは完全な登録のためのスペースを必要としません)
    3. どの学生がクラスにスケジュールされます? 一方または両方がHYFLEXモードで配信されている場合は学生が、一度に2つのクラスをスケジュールするために許されるのでしょうか? (あなたは学生の入学のためのあなたのスケジューリングシステムにおける "オンライン"としてHYFLEXのクラスを分類するが、部屋のスケジュールのための定期的なクラスとしてかもしれません)
  5. HYFLEXにおける準備と支援を通じて、学生の成功をサポート
    1. 時間管理(スケジューリング時間/ "出席"する場所クラス - いつでも、どこでも)
    2. 技術は、教育環境が(LMS、電子メールなど)(24/7?)追加のテクニカル·サポートが必要な場合があります媒介
    3. 自主規制( "私は良いオンライン(または教室)学習アム?私はモードを変更する必要がありますか?")

いったんこの比較の両側を見てきました、あなたがいる場合、どのようHYFLEXを続行するかを決定するための様々な要因に重み付けする必要があるかもしれません。 すべての状況は、コンテキストの要因と考慮する加重変数の独自のセットを持っています。 結局、HYFLEXの実装の多くの場合は、組織変更の場合あり、効果的な変更管理戦略を必要とする。 このような記事を参照してください様々なHYFLEX採用グループにメッセージングの概要をこのラインに沿って多くのために。

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生活の変化は時々計画している...

我々は最近の学生調査指導テクノロジーズMAプログラムで、 サンフランシスコ州立大学 、学生は再び彼らはHYFLEXコース設計によって提供される柔軟性に感謝と報告していることがわかった。 そこに驚きがありません;その最も一貫性のある調査、授業評価の終わり、我々は受け取る事例報告で "発見"。

我々は注意する興味深いいくつかのことを知りました。 私はここで彼ら二人の話、後の記事でよります。

1。 個人的に完全にクラスを完了で計画学生は頻繁に彼らの参加の欲望だけでうまくいかなかったので、自分自身が自分の授業をオンラインでのいくつかを完了発見。 より多くのクラスをオンラインの代わりに彼らが計画していたよりも多くの人でクラスに出席した人よりも個人的にこのクラスになるために彼らの述べ願望に通うことになった。 これは、我々はこれらの学生(大学院)のほとんどは個人的に授業に出席することを好むことを知っているので、私たちに驚きはありませんが、調査データによって確認された。 一貫して利用可能なオンラインオプションを持っていることの柔軟性は、多くの違いを作った。

2。 女性の大学院生が、平均して、それがコンテンツや活動に接続感じるようにあったより(教師、ピア)クラスに関わる人々に接続されている感じることが彼らにとってより重要だったことを報告した。 男性の大学院生は、平均して、それがクラス(教師、ピア)に関わる人々に接続されている感じにあったより、それは検討されてコンテンツや活動に接続感じるように彼らにとってより重要であったことを報告した。 また、これは驚くべきことではないですが、それは我々の調査データで確認見て面白かった。

もっと後で...

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HYFLEXプログラムはあなたに何を意味しているでしょうか?

学生の経験についてのスレッドにに引き続き...

私は先日教育を通して私自身のパスに反映していたと私は私の経験は、私が学部、資格学生、修士学生、または博士課程の学生としてHYFLEXコースのオプションを持っていた場合のようにあったかもしれないものについて考え始めた。

私はすぐに認めていることの一つは、私は道に沿って、最終的に別の場所でHYFLEXコース設計となったものの経験要素をしたということでした/教職員が教室とオンライン活動、リソース、およびラーニングプロセスを組み合わせてなるたびに、私はHYFLEXを経験した - 。せずフレックス。 (私はその後、 "ハイブリッド"であろうと推測 :) いつでも先生は "これはオプションのリソース[または活動】です。"、と言うでしょう、私はHYFLEXのビットを経験 - ハイずに。 (柔軟性参加したりしないように)

HYFLEX配信はしばしばいくつかの教員は、長年にわたって、いくつかのコース(やプログラム)のいくつかの学生を教えてきた方法に似ていますが、生徒に学習をより詳細に制御を裏返し、完全なハイブリダイゼーションおよび完全な柔軟性に強いコミットメントを作る傾向があります。 (そして、人は、労働者·学習者としての自分たちの生活の残りのためのより良い準備を学生を主張する可能性があります。)

私は過去にHYFLEXのコースを持っていた場合、私は物理学や新入生作曲クラス8:00 AMに自分自身をドラッグすることができなかったので、私はクラスで少数の手紙の等級を落としていないだろう、と私はより多くのカスタマイズを作成することができたかもしれない様々な時にスケジュールが...知っている?

いかがでしょうか どのHYFLEXコース設計は学生としてあなたの経験に影響を与えているでしょうか?

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一般的ニーズ-学生支援ニーズに対応

HYFLEXコースの経験を開始するときに必要ない学生は何をサポートしています? ほとんどの、すべてではない、教育配信/当然のモードと同様に、必要に応じていくつかの一般的なサポートがありますが、具体的には使用されている正確な実装アプローチに応じてサポートしています。 この投稿は、一般的なサポートのいくつかを説明しています。 後続のポストは、SF状態で使用されているいくつかの多様なHYFLEXコースモードのために必要な具体的な記事を記述します。

一般的に言って...で始まるため、学生は参加オプションに関する基本的な情報が必要です。 彼らはクラスライブと人に出席する必要がありますか? いつですか? どのような目的のために? どのオンライン参加オプションはそれらに利用可能なのですか? 彼らはどのようにそれらにアクセスできますか? ただ重要なこと - - 誰かがつまたは別の(特に様々なオンラインのオプション)を選択してはならない理由私たちはまた、誰かが1または別のを選ぶかもしれません、なぜ様々なモードやハイライトの理由を説明することが有用であることが分かった。 支援学生は与えられたセッションに使用するモードがほとんど、あるいはまったくHYFLEX経験を有するもの、または前の経験で賢く選ぶことができなかった人のために、より重要であるかもしれないかを決める。

必要に応じて別の一般的な学生支援は、HYFLEXモードとどのような特別な手配が登録し、参加するために必要とされるで利用できるコースを識別する能力である。 私たちのキャンパスで、完全な入学定員を満たすことができない部屋に予定大HYFLEXのセクションでは、学生は、対面またはオンライン評価のどちらかを選択する必要があります。 彼らは中に人の評価を選択した場合、それらはスケジュール試験時間中にキャンパス内に現れることが予想される。 彼らはオンライン評価を選択した場合、彼らはオンラインですべての試験を完了する必要があります。 彼らは人に現れる場合は、スケジュールされた教室で受験することはできません。 これは、大学がHYFLEXで有効になってキー組織返り値のいずれかを実現、部屋の容量を超える大きな入学を管理することができます。

学生が行う必要があります参加決定に関連が明確に様々なモードに参加するために必要な技術を識別している。 学生が"必要ですかクリッカーを 、彼らは個人的に出席している場合"? その他の個人的な技術(ラップトップなど)? 生徒は、ライブオンラインモードに参加するヘッドセットが必要ですか? やスピーカーだけでは十分に良いのですか? (使用するシンクロナス·テクノロジは、学生のオーディオ入力を許可しない場合、またはそれらがクラスで話すことが期待されていません - 多くの大規模な講義のクラスのように - 。学生が働くマイクを必要としません)学生が特別プラグイン、ブラウザが必要ですか、または他のソフトウェアアプリケーション? 帯域幅仕様の問題を受け付けております。 (同期モードでは、ビデオとオーディオのチャネルが使用される場合は特に、帯域幅が制限要因かもしれません。)簡単な例については、以下を参照してくださいSF状態にある"Coursestream"システムを使用するために必要な技術仕様を 、講義をサポート講義キャプチャに使用ベースHYFLEX(およびその他)のコース。

また、特別なアクセスまたはモードからモードごとに異なる​​他の教育リソースを使用するための指示があるかもしれません。 あなたはクラスでの読みや配布資料のハードコピーを提供していて、オンラインの学生はこれらのほかに(同期的にセッション内またはasynchrnouslyその他いつでも)にアクセスすることが予想される場合、どのように彼らはそれをしますか? (著作権の問題、デジタル化メディアなどを考慮して)明らかに、より一貫性のあるすべてのモード全体のリソースの使用は、より簡単なこれは次のようになります - あなたの学生および講師/デザイナーとしてあなたのために両方。

私はここで対処していない他の重要な一般的な要因があるかもしれません。 私はあなたのコメントや質問を歓迎...あなたはいずれかを持っている場合は、ここでそれらをオフにドロップすることができると私は会話の中であなたを従事します。 次回は、私たちは私たちのクラスの様々な具体的な学生のニーズに対応するいくつかの方法に対処します。

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学部-サポートの必要性を評価する

教員は、彼らの教育にHYFLEXような特により複雑なアプローチをハイブリッドアプローチを使用することを検討したように、彼らはどのようなサポートが必要なのでしょうか?

我々はいくつかの分野で共通のニーズを見てきましたが、ここでは、4つあります。

  1. オンラインで学生を教える方法を学ぶ
  2. (または適応)は、オンライン学習のための教材を準備
  3. (Web会議が使用されている場合)のライブオンラインの学生が容易に
  4. 伝統とオンラインの学生や活動を結ぶ学習環境をデザインする

通常、強度 - 教員伝統的な教育環境(教室で、通常は)あきらめていないので、S /彼はそのコンテキスト内で作業を続けることができます。 オンラインを教えるために学習の主な課題は、さまざまな通信技術(ICT)を通じてオンライン学習者との対話のスキルを開発しています。 情報を提示することは、特に(我々が使用する毎年使いやすくなる講義キャプチャソリューションと、正常に新たな挑戦ではないecho360を当社のキャンパスで)。

Faculty Support Center at Hofstra University

例の教員サポートセンター、これはホフストラ大学である

多くの大学は、オンラインまたはハイブリッドクラスで教えることへの移行したい教員のための堅牢な研修プログラムを開発しました。 二私は最近でそれらであると感心されたミルウォーキー-ウィスコンシン大学セントラルフロリダ大学が 彼らはその環境で教える方法を学び、どのような効果的なプログラムの主要コンポーネントは、どうやら、オンライン(またはハイブリッド)学生として学習教員の経験を持つことです。 多くの教員はまだオンラインクラスでの学習経験がない、またはオンラインのクラスにだけ貧しい(非対話型)の経験があったので、これは重要なステップです。 相互作用は、学生に質の高いオンラインエクスペリエンスを提供する最大の違いになります。 としてオープンコースウェアは 、より広範になり、スコープで拡大し、品質情報は以前より見つけることも簡単です。 資格の教員との相互作用は、大学のクラスの本当の "付加価値"のまま。

Cisco TelePresenceシステムとのライブセッションでは、オンラインと、クラスの生徒を結ぶ

HYFLEXコースと、オンラインと従来の両方の学生が、同じ学習環境に従事しているときに、教員が活用するすべての学生の学習をサポートし、強化するために両方のモードでの学生の努力と相互作用をする機会を持っています。 オンラインフォーラムへの参加だけでなく、伝統的な学生の相互作用のための機会になることができます。 教室での相互作用は、オンライン学生を生きるためにすぐに利用できるようにすることができたり、非同期オンライン学生によるレビューのためにアーカイブされ、継続的に従事学習のためのフォーラムの議論に接続することができます。 共通フォーラムの割り当て 、すべての学生のためには、共有の議論で一緒に学生を描画するために使用することができますコー​​スを通して。 ユビキタス社会の接続と相互作用をサポートするように設計された新しいや新興技術と、学習の相互作用のための機会は、主に創造性と教員の利用可能な時間の量によって制限されます。

良いデザインのアイデア、使用可能な技術、肯定的な経験の両方をオンライン学習と教育、そしてHYFLEXインストラクターとしての開発をサポートするための継続的な地域で提供されている動機と従事教職員場合は、誰もがこれを正常に行うことができます。

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サポート用のニーズを評価-学生

私たちは、HYFLEXのコースに入学する学生のニーズを評価するためにSFSUでITECプログラム内でプロジェクトを開始している。 私たちは、クラスレベルと様々なフォーマットに在籍学生の複数のレベルで見ていく予定です​​。 例えば、私たちはセミナー(議論)クラス、テクノロジーラボクラス、およびプロジェクトベースの実習クラスに在籍する大学院生のニーズを評価します。 また、講義のキャプチャ技術は、主にオンラインでの学生のための材料を提供するために使用される講義クラスに在籍する学部学生のニーズを評価します。

A variety of graduate students working on laptops in various environments

実際の教室で含む - HYFLEXは、いつ、どこで、彼らがしたい学生が動作することができます!

あなたはどのような学生が(HYFLEX経験の一部...)オンラインコースで成功するために必要な記述いくつかのモデルについての詳細を読むしたい場合は、以下を参照してください。 http://www.onlinestudentsupport.org/Monograph/readiness.php

私たちは8月下旬、2012年に利用可能な予備的な結果を持って計画しているので、その後にチェック!

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HYFLEXデザインクイックフリップを有効にします

"教室を反転"という用語は、教室での練習を変更する技術を使用して周辺の議論にますます使用されている。

Flipped Classroom

"反転"教室?

用語はに"反転教室"として造語されているようだ経済教育の記事の2000ジャーナル日Lage、プラット&Tregliaによって。 (参照http://mindshift.kqed.org/2011/09/the-flipped-classroom-defined/を教室やフリップの詳細についてhttp://interacc.typepad.com/synthesis/2009/09/inversions.htmlを教室の教育学における "逆転"の詳細のために。)

私はHYFLEXコース設計を使用すると、講師が効果的に完全にオンラインまたは教室のみのデザインとゼロから始める場合、それは次のようになりより少ない労力で自分の教室を "反転"を可能にすることがわかりました。 ここに理由です。

Boring Lecture

退屈な講義 - 典型的な?

うまく設計されたHYFLEXコースでは、コースの内容を学ぶためにオンラインで学生が必要とする基本的な情報材料は、典型的には、割り当てられた測定値とコースのウェブサイトに投稿され、他のリソース(ファイル、リンク、メディア)は、前もって用意されています。 HYFLEXコース設計は、すべての学生が各セッションの参加の選択を行うことができますので、これらの同じリソースは、もちろん、個人的に授業に出席することを選択した学生に利用可能であるべきです。

Interactive Classroom

インタラクティブなクラスルーム

複雑な内容を学習する際に、しかし、最も効果的な命令はまた、学習者の間で、学習者と講師の間の相互作用のいくつかの種類を必要とします。 この相互作用は、単に情報のリソースで促進することができません。 それが反転教室のアプローチは強力であるところです。 情報アクセス機能が完了している場合、学生はクラス(またはオンライン教室作用空間で - 例えばフォーラム)に到着する前に、その命令の "ポスト情報配信"セグメントに割り当てられた時間は有意義な相互作用によって、最大撮影することができます。

有意義な相互作用は、通常、学生は、おそらく理解を開発し、整形するトピックを議論したり、仲間やインストラクターの指導で、ドメイン固有の問題を解決するための新しいアプローチを適用することにより、意味のある方法で新しい情報を適用するための生成的な学習活動のいくつかのフォームを実装します。 (生成的な学習、教育コミュニケーション技術の章のための研究は、このハンドブックを参照の詳細について- http://www.aect.org/edtech/ed1/31/index.html )教室が反転すると、インストラクターの才能、エネルギー、フォーカスは、単に適切な情報を提供することに深い学習につながる有意義な対話を促進するのではなく、オンになっています。

HYFLEXコースでは、インストラクターが反転し、教室で学生が必要とするすべての人の情報資源を開発するために時間を取る必要はありません。 その仕事は、主に既に完了する必要があります。 情報資源が容易に利用可能とするときでなければなりません "指示されたとおりに使用され、"教室のセッションで、より強力なインタラクティブな経験のために学生を準備することができます - 人に住んでいるかどうか、オンラインで、または非同期オンラインで住んでいます。

もちろん、これはHYFLEXインストラクターが新たに彼女の学生のすべてが彼らが選択参加モードに関係なく、インタラクティブ、生成的な学習活動に従事していることを確認するために挑戦されることを意味します。 それはまた別の重要な課題だ、と私は私の次の記事でそのに取り組むでしょう。

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関係ドリブン-顧客中心主義四

4。 関係ドリブン - "私と、道に沿って:私は会社との継続的な関係を持って、関係構築に対するトランザクション処理上の明確な焦点があり、彼らは私たちの関係の長期的な価値のために管理します。"

インストラクターは、彼らが学習成果を達成するために働くように有意義な方法で協力して通信するためにコースのすべての学生のための機会を作成するときにHYFLEXコースはこの原則を実装しています。 他のコース(完全オンラインまたは教室ベース)よりHYFLEXコースでこの願望/意図何が違うのでしょうか? もちろんそんなことはない。 しかし、オンラインですべての学生やクラス内のすべての学生が各セッションを持って、学生がたまに頻繁にモードを変更する、異なるモードで参加したことの間に大きな違いがあります。 我々は誰もが同じモードで参加しているときに使用されている対人相互作用の一貫性は、HYFLEXコース内のすべての共有する経験はありません。

一部の学生は、教室内のすべての時間を参加する - 彼らは相互作用の一貫性のかなりの量を持っている、彼らの仲間の "アクター"は常に同じではないかもしれないけれども。 同様に、すべての時間(同期または非同期)は、オンライン参加学生はまた、彼らの仲間の "アクター"は常にどちらか同じではないかもしれないけれども、相互作用の一貫性のかなりの量を持っている。 これは、インストラクターから、クラス/プログラム/機関から、仲間から切り離さ感じ生徒につながることができます。

クラスやプログラム/機関の接続も良好ドロップを感じていない学生は、我々は切断の気持ち(接続の弱い気持ちが)オンライン学習の低い学生の永続性への寄与因子であることを知っている。 だからHYFLEXクラスで、講師は学生と講師の間で、学生や大きなプログラム/機関との間で、学生の間での接続を促進するための方法を開発する必要があります。

他のモード(S)の学生との1つのモードで学生によって生成された再利用材料、各モードに参加する一部の学生は、通常があるので、接続を増加する一つの効果的な方法です。 、クラスのセッションを記録後と対話するためのオンライン学生のための投稿を(偶数クラス)を生成するためにクラスの生徒が必要な、クラスの文化を開発し、その値とすべての参加モードすべてのヘルプの学生の間で授業のピアレビューをサポートしています。 学生の参加 "解約"を(参加の選択オプションを屈曲)奨励し、支援することも、すべての学生の間でより多くの接続につながる可能性があります。

参加の選択にかかわらず、すべての学生の参加のためにすべてのオンラインフォーラムを開いて、毎日フォーラムを提供するすべての学生に送られるダイジェストは、接続を容易にするためのもう一つの効果的な方法です。 話題のフォーラムの議論(通常オンライン学生の必要)に参加するために必要とされないかもしれないいくつかのクラスの生徒は、それらがフォーラムの投稿は、週を通して起こって見るように議論に引きつけ(と日常にLMSによってそれらに送られるかもしれませんダイジェスト)。

ボトムラインは - 顧客との関係を確立すると、会社とその顧客を維持することが重要であるのと同様に、彼らが学習成果を達成するために一緒に働くように生徒と講師の間で対人接続を確立し、維持することは、任意のコースの成功にとって重要である - HYFLEX含むもちろん。 HYFLEXのインストラクターは、時間、場所、さらには活動で区切られ、様々なモードに参加することが学生を接続するための具体的な戦略を開発する必要があります。 課題は難しいかもしれないが、それは不可能ではない。

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顧客中心主義三-顧客を喜ばせる

3。 お客様を喜ばせる - "私のニーズを見込んで:会社と私の相互作用が優れている、彼らは製品中心の対ソリューションに焦点を当てている。"

教員と学生の努力の焦点では​​ない詳細な活動そのもののシンプルな完了時に、重要な学習成果を達成することにあるときHYFLEXコースはこの原則を実装しています。 このようなオンライン·ディスカッションなどの活動に焦点を当てた活動を完了した上で、主にあるとき(インストラクター - または学生 "私は、彼らが三回を投稿することを確認するんだ" - "私は私のポストは100から200であることを確認するんだ言葉 ")のではなく、望ましい結果では、([ここにディスカッショントピック]の理解を実証仲間とのインタラクティブな議論を通じて)、その後、学生のニーズが満たされない場合があります。

これは、結果に到達するための代替方法の範囲を提供することにより実施することができる。 学生は、テキスト、オーディオ、またはビデオなどの代替の方法でオンラインディスカッションに参加することを許されていませんか? 学生が活動の目的ではなくのを行うの "チェックリスト"に焦点を当てて、はっきりと学習成果を言い換えると結果(複数可)に活動をつなぐ活動を割り当てられていませんか?

講師は個人として各学生の治療、そして具体的かつ個々の学生のニーズを満たすコース内容を通してカスタマイズパスを可能にすることにより、これを管理することができます。 これはおそらく確かであり、多くの場合、少人数制のクラスと大学院プログラムである程度実践されているものの、それはすぐにインストラクターのために圧倒的になることができます。 より良いアプローチは、(と実証)学習成果を達成するための許容可能な代替の方法の限られたさまざまなを提供するかもしれません。 我々は結果ではなく、プロセスや活動の等価を探していることに留意してください。

HYFLEXコースは成果を達成するための代替方法を自然なメタ環境を提供しますが、講師はまだ現実と貴重なニーズを満たすことに活動の焦点を維持する方法を検討すべきである - 学生が学習成果。

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使いやすさと利便性-顧客中心主義つ

2。 使いやすさと利便性 - "私が欲しいもの、いつ、どこでそれをしたい:私は私の相互作用には口論を経験していない、会社の担当者は、私がどこにいる私を満たすために努力しています。"

彼らは学生/学習者の感じ、表現のニーズを満たす参加オプションの範囲を提供するときHYFLEXコースはこの原則を実装しています。 彼らはインストラクターや仲間との間で双方の相互作用、社会的なプレゼンス、およびフィードバックの即時性を大切にしているため多くの学生が伝統的な教室の設定で授業に出席したいと思います。 多くの学生が、ライブ授業に出席したいが、個人的に存在することができない場合があり、まだ見て、おそらくクラスで聞こえる参加してリモートから接続することができます。 Web会議の出席のオプションを提供することはこのようなニーズや欲求を満たすことができます。 そして、他の学生は、特に時に関しては、彼らがより完全に制御することを経験したい "消費"をこれらの学生も同様に有意義な学習機会を提供する非同期参加オプションが必要。

しかしながら、ほとんどの教育現場に適していないかもしれないこの原則1つの態様がある。 "私が欲しいもの"を決定する際に生徒に自由に選択を与えることは、多くの状況で動作する可能性はほとんどありません。 その学生は慎重に彼らが学ぶのを助けるために選択された情報と体験活動が発生したので、インストラクターは教育経験を設計します。 学生が選ぶとオプションの中から選択することが完全にフリーであれば、彼らは満足できる結果に導くしない簡単で便利なパスを選択することもできます。 (彼らが意図していることすべてを習得したり、所定の学習目標を満たしていない場合があります。)HYFLEXオプションは思慮深く、学生の選択肢が欠損参加パスを買う余裕はないように設計する必要があります。

使いやすさと利便性 - あなたは(インクラス、オンライン同期、およびオンライン非同期)上記の3参加オプションであなたHYFLEXのコースを設計する場合は、多くの顧客中心主義2の適切な要素を実装する可能性があります。

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