Het analyseren van de haalbaarheid van HyFlex

by Brian Beatty Geplaatst op 15 februari 2013 door Brian Beatty

Als u overweegt om met behulp van de HyFlex aanpak in cursussen of programma's, bent u waarschijnlijk het invullen van een soort van haalbaarheidsanalyse voordat ze verder gaan met een gedetailleerd ontwerp, de ontwikkeling of implementatie.

Een zorgvuldige analyse van de behoeften, voordelen en kosten

Een zorgvuldige analyse van de behoeften, de voordelen en de kosten is belangrijk.

Welke vragen moet je haalbaarheidsanalyse antwoord? (Zie de assess_need_hyflex (gekoppelde PDF) voor een werkblad dat kan helpen)

Ten eerste moet u duidelijk vast te stellen of te bevestigen de noodzaak om beide soorten levering te gebruiken - online en F2F - in dezelfde klasse secties. Als u vindt dat er geen goede reden voor het leveren van instructie in beide modi tegelijkertijd, met dezelfde algemene set van middelen, dan misschien HyFlex is geen goede keuze.

Waarom zou een organisatie (of persoon) willen beide modi leveren tegelijk? Hier zijn vijf veel voorkomende redenen voor het verplaatsen vooruit met HyFlex (ok, een paar meer worden gemengd in hier):

  1. Breiden instructie om online studenten met bestaande f2f klassen. (Access Expand markt??)
  2. Zorg voor een sociaal interactieve 'echte' educatieve optie voor online studenten.
  3. Studenten Laat de flexibiliteit om les bij te wonen in persoon of online, afhankelijk van hun behoeften en wensen (planning, persoonlijkheid, werk / gezin eisen, enz.)
  4. Leverage online bronnen (gearchiveerd lezingen en andere activiteiten) om onbeperkt student herziening van inhoud te ondersteunen. Verbetering van de toegang tot de verschillende leerstijlen of taalniveaus door opname en meerdere vormen van presentatie en interactie.
  5. Bouwen in capaciteit en de capaciteit voor online levering binnen een bestaande traditionele instructie-omgeving.
    1. Bedrijfscontinuïteit en / of ramp herstelplannen
    2. Inspelen op veranderende behoeften van studenten en groepen belanghebbenden

Natuurlijk, gezien de waarde die u kunt verwachten van HyFlex is slechts een zijde van het onderzoek. Je moet ook bepalen hoeveel uitvoerings HyFlex gaat verschillende stakeholders kosten. Een paar belangrijke "kosten" om te overwegen:

  1. Ontwerp en ontwikkeling de tijd om HyFlex cursussen maken of aanpassen van bestaande f2f of online cursussen. (Faculteit, educatieve ontwerpers)
  2. In het geval van atypische willen een f2f component in een bestaande online cursus (of programma) te implementeren, het verstrekken van fysieke vergaderfaciliteiten.
  3. Managing faculteit kwesties
    1. Werkbelasting (ontwikkelingstijd / levertijd / mogelijke inschrijving cap wijzigingen)
    2. Training faculteit om online les te geven (of in de klas - faculteit zou kunnen profiteren van het onderwijs ondersteunen in zowel levering modi).
  4. Het bepalen van de toediening van inschrijving en deelname eisen (residentie, zetel-tijd, enz.).
    1. Zullen de studenten worden "online", "gewone", of worden geëtiketteerd in een aantal nieuwe manier?
    2. Hoe zullen klassen worden gepland in de kamers? (Meestal zullen ze niet de ruimte voor een volledige inschrijving nodig)
    3. Hoe zullen de studenten worden gepland in de klassen? Zullen de studenten worden toegestaan ​​om twee klassen te plannen in een keer, als een of beide wordt geleverd in HyFlex modus? (Je zou classificeren HyFlex klassen als "online" in je scheduling systeem voor studentenaantallen, maar als reguliere lessen voor kamer scheduling)
  5. Ondersteunen van student succes door voorbereiding en ondersteuning in HyFlex
    1. Time management (scheduling tijd / plaats om "wonen" class - altijd en overal)
    2. Technologie gemedieerd educatieve omgevingen (LMS, email, etc.) kunnen aanvullende technische ondersteuning nodig (24/7?)
    3. Zelfregulering ("Ben ik een goede online (of in de klas) leerling? Moet ik modi veranderen?")

Als je eenmaal hebt gekeken naar beide kanten van deze vergelijking, moet u mogelijk verschillende factoren wegen te helpen beslissen of en hoe verder te gaan met de HyFlex. Elke situatie heeft zijn eigen set van contextfactoren en gewogen variabelen te overwegen. Op het einde, de meeste gevallen van HyFlex implementatie zijn ook gevallen van organisatie verandering en vereisen effectieve change management strategieën. Zie berichten als deze samenvatting van messaging aan diverse HyFlex adoptie groepen voor meer langs deze lijn.

Tagged | Leave a comment Geplaatst in Administratie | Tagged | Plaats een reactie

Het leven verandert plannen soms ...

by Brian Beatty Geplaatst op 14 december 2012 door Brian Beatty

We hebben onlangs ondervraagde leerlingen in de Instructional Technologies MA-programma in San Francisco State University , en vond dat de studenten opnieuw melden dat ze waarderen de flexibiliteit van de HyFlex cursus ontwerp. Dat is geen verrassing; zijn de meest consistente "vinden" in enquêtes, einde van de les evaluaties en anekdotische rapporten die we ontvangen.

We vonden een paar dingen die interessant op te merken. Ik zal hier praten over twee van hen, en meer in latere berichten.

1. Studenten die op de voltooiing van de klas volledig in persoon gepland vond zich vaak het invullen van een deel van hun cursussen online omdat hun deelname wensen gewoon niet werken. Veel meer belandde bijwonen klasse online in plaats van hun verklaarde verlangen om in de klas in persoon dan degenen die klasse in de persoon meer dan ze gepland hadden bijgewoond. Dit is geen verrassing voor ons, omdat we weten dat de meeste van deze studenten (afgestudeerde) liever les bij te wonen in persoon, maar het werd bevestigd door de enquêtegegevens. De flexibiliteit van het hebben van de online optie consequent ter beschikking gesteld van een verschil voor velen.

2. Vrouwelijke afgestudeerde studenten, gemiddeld genomen, meldde dat het belangrijker was om hen aan zich verbonden voelen met de mensen die betrokken zijn in de klas (leerkracht, medeleerlingen) dan het was om zich verbonden voelen met de inhoud of activiteiten. Mannelijke studenten, gemiddeld, meldde dat het belangrijker was om ze aan zich verbonden voelen met de inhoud of activiteiten wordt bestudeerd dan het was om zich verbonden voelen met de mensen die betrokken zijn in de klas (leerkracht, medeleerlingen). Dit is ook niet verwonderlijk, maar het was interessant om te zien bevestigd in onze enquêtegegevens was.

Later meer ...

Tagged , , | Leave a comment Geplaatst in Student Perspectief | Tagged , , | Plaats een reactie

Wat zou een HyFlex programma hebben betekend voor u?

by Brian Beatty Geplaatst op 26 oktober 2012 door Brian Beatty

Voortbordurend op met de thread over student ervaring ...

Ik was na te denken over mijn eigen pad door middel van onderwijs de andere dag en ik begon te denken over wat mijn ervaring kan net als ik de HyFlex gangen optie als een undergrad, referenties student, meesters student of promovendus zijn geweest.

Een ding dat ik waardeerde was meteen dat ik deed ervaring elementen van wat uiteindelijk HyFlex natuurlijk design in verschillende plaatsen langs de weg / Wanneer een lid van de faculteit klassikale en online activiteiten, middelen en leerprocessen zou combineren, ervoer ik HyFlex -. Zonder de Flex. (Ik denk dat dat zou zijn "Hybrid", dan :) Wanneer een leraar zou zeggen: "Dit is een optionele bron [of activiteit]." Ik heb een beetje HyFlex - zonder de Hy. (Flexibiliteit deelnemen of niet)

HyFlex levering is vaak vergelijkbaar met de manier waarop sommige docenten hebben een aantal studenten in sommige cursussen (en programma's) geleerd door de jaren heen, maar heeft de neiging om een ​​grotere inzet om volledige hybridisatie en volledige flexibiliteit maken, draaien over meer controle over het leren van de student. (En, zou men kunnen stellen, beter voorbereiden van studenten voor de rest van hun leven als werknemer-leerlingen.)

Als ik had HyFlex cursussen in mijn verleden, zou ik niet hebben laten vallen een paar brievenrangen in klassen, omdat ik mezelf niet kon slepen om 08:00 Physics of Freshman Composition klasse, en ik mag in staat zijn om een ​​meer op maat te maken zijn plannen op verschillende tijden ... wie weet?

Hoe zit het met jou? Hoe zou de HyFlex cursus ontwerp beïnvloed je ervaring als student?

Tagged , , | Leave a comment Geplaatst in Student Perspectief | Tagged , , | Plaats een reactie

Het aanpakken van student ondersteuningsbehoeften - Algemeen Needs

by Brian Beatty Geplaatst op 13 september 2012 door Brian Beatty

Wat ondersteunt do studenten nodig hebben bij het begin van een HyFlex cursus ervaring? Zoals bij de meeste, zo niet alle, educatieve levering / natuurlijk modaliteiten, verschillende algemene ondersteuning nodig, en specifieke ondersteunt afhankelijk van de precieze toepassing benadering gebruikt. Dit bericht beschrijft een paar van de algemene steunen. Een vervolg op de post zal specifieke berichten die nodig zijn voor een aantal uiteenlopende HyFlex natuurlijk modes in gebruik bij SF State beschrijven.

Over het algemeen ... om te beginnen, moeten leerlingen basisinformatie over hun deelname opties. Hebben ze bij te wonen klasse wonen en in-persoon? Wanneer? Met welk doel? Welke online participatie opties zijn beschikbaar voor hen? Hoe gaan ze die openen? We hebben ook gevonden het nuttig om de verschillende modes en hoogtepunt redenen waarom iemand zou kiezen voor een of ander, en uit te leggen - net belangrijker - waarom iemand moet niet kiezen voor een of andere (vooral verschillende online opties). Het helpen van studenten beslissen welke modus te gebruiken voor een bepaalde sessie meer van belang kan zijn voor mensen met weinig of geen HyFlex ervaring, of degenen die niet in staat om verstandig te kiezen in eerdere ervaringen zijn geweest.

Een andere algemene student ondersteuning nodig is, is de mogelijkheid om cursussen beschikbaar in de HyFlex mode en welke speciale regelingen nodig om in te schrijven en deel te identificeren. Op onze campus, voor grote HyFlex secties gepland voor kamers die niet kunnen voldoen aan de volledige inschrijving capaciteit, moeten de studenten kiezen voor in-persoon of online evaluatie. Als ze kiezen voor in-persoon evaluatie, worden ze verwacht te laten zien op de campus tijdens een geplande examen tijd. Als ze kiezen voor online evaluatie, moeten ze allemaal examens online te voltooien. Als ze zien in persoon, zullen ze niet worden toegestaan ​​om het examen te nemen aan de geplande klas. Hierdoor kan de universiteit om grotere inschrijvingen die kamer capaciteit overschrijdt, het realiseren van een van de belangrijkste waarde rendementen organisatorische ingeschakeld HyFlex beheren.

Om de deelname beslissingen studenten moeten ervoor verwante wordt duidelijk de verplicht deel te nemen in verschillende standen technologie. Moeten studenten " clickers "als zij in persoon? Andere persoonlijke technologie (laptops, etc.)? Moeten studenten headsets live deelnemen aan de online modus? Of zijn de luidsprekers alleen goed genoeg? (Indien de synchrone technologie gebruikte staat niet voor studenten audio-ingang, of ze worden niet verwacht in de klas te spreken - zoals in veel grotere hoorcolleges -. Studenten niet een werkende microfoon nodig) Weet studenten hebben speciale plugins, browsers , of andere software-applicaties? Doe bandbreedte specificaties kwestie? (In de synchrone modus, vooral wanneer video-en audio-kanalen worden gebruikt, bandbreedte kan een beperkende factor zijn.) Voor een simpel voorbeeld, zie de technische specificaties die nodig zijn om de "Coursestream" systeem te gebruiken bij SF Staat , gebruikt voor het college-software die lezing ondersteunt gebaseerde HyFlex (en andere) cursussen.

U kunt ook speciale toegang of instructies voor het gebruik van andere middelen instructievideo die variëren van stand naar stand. Als je de harde kopieën van lezingen of hand-outs in de klas en je verwacht online studenten om deze toegang ook (synchroon in sessie of asynchrnously op een ander tijdstip), hoe zullen ze dat doen? (Overwegen auteursrecht betreft, digitaliseren media, enz.) Het is duidelijk, het consequenter het gebruik van hulpbronnen in alle modes, het eenvoudiger zal zijn - zowel voor uw studenten en voor u als docent / ontwerper.

Er kunnen andere belangrijke algemene factoren Ik heb hier niet aan de orde. Ik ben blij met uw opmerkingen en vragen ... als u, kunt u ze hier af te zetten en ik zal je bezighouden met het gesprek. Volgende keer zal ik pakken een paar manieren waarop we gekeken naar specifieke student behoeften in een verscheidenheid van onze lessen.

Leave a comment Gepost in Uncategorized | Plaats een reactie

Het beoordelen van de behoefte aan ondersteuning - Faculteit

by Brian Beatty Geplaatst op 22 juni 2012 door Brian Beatty

Als faculteit overwegen hybride benaderingen in hun onderwijs, met name meer complexe benaderingen zoals HyFlex, welke ondersteuning hebben ze nodig?

We hebben gezien gemeenschappelijke behoeften in verschillende gebieden, zijn hier vier:

  1. Leren hoe om online studenten te leren
  2. Voorbereiding (of aanpassen) instructiemateriaal voor online cursisten
  3. Faciliteren live online studenten (als web-conferenties worden gebruikt)
  4. Het ontwerpen van een leeromgeving die traditionele en online studenten en activiteiten verbindt

Omdat de faculteit is niet het opgeven van de traditionele leer-omgeving (in de klas, normaal), kan hij / zij blijven werken in die context - normaal gesproken een sterkte. De belangrijkste uitdaging in het leren om online te leren is het ontwikkelen van vaardigheden in de interactie met online cursisten door middel van verschillende communicatietechnologieën (ICT). Presentatie van informatie is normaal gesproken niet een nieuwe uitdaging, vooral met college-software oplossingen die gemakkelijker elk jaar gebruiken (wij gebruiken worden echo360 op onze campus).

Faculty Support Center at Hofstra University

Een voorbeeld Faculteit Support Center, deze is aan Hofstra University

Veel universiteiten hebben robuuste opleidingen voor docenten die willen overgang naar online onderwijs of in hybride klasse ontwikkeld. Twee Ik ben onder de indruk van recent zijn die aan de Universiteit van Wisconsin - Milwaukee en de University of Central Florida . Een belangrijk onderdeel van een effectief programma, zo lijkt het, is het aan de faculteit ervaring leren als online (of hybride) student als ze leren hoe te onderwijzen in die omgeving hebben. Aangezien veel docenten hebben nog geen ervaring leren in een online-klasse, of slechts een slechte (niet-interactieve) ervaringen gehad in online lessen, is dit een belangrijke stap. Interactie maakt het grootste verschil in het aanbieden van kwaliteit online ervaringen voor studenten. Zoals geopend courseware steeds meer mensen en breidt uit in omvang, kwaliteit informatie is nog gemakkelijker te vinden dan voorheen. Interactie met gekwalificeerde docenten blijft de echte "waarde-toevoegen" van een universiteit klasse.

Aansluiten online en in-class studenten in een live sessie met een Cisco Telepresence systeem

Met een HyFlex Natuurlijk, wanneer zowel online als traditionele studenten zijn bezig met dezelfde leeromgeving, de faculteit heeft een kans om gebruik te maken van de inspanningen en de interacties van studenten in beide modi ter ondersteuning en verbetering van het leren van alle leerlingen. Online forum participatie kan een kans voor de traditionele student interactie en geworden. Interacties in de klas kan direct beschikbaar om online studenten wonen worden gemaakt of kan worden gearchiveerd voor toetsing door asynchrone online studenten en verbonden met een forumdiscussie voor de lopende bezig leren. Gemeenschappelijke forum opdrachten voor alle leerlingen kan worden gebruikt om studenten samen te brengen in gezamenlijke gesprekken gedurende een cursus. Met nieuwe en opkomende technologieën ontworpen om alomtegenwoordige sociale verbinding en interactie te ondersteunen, zijn de mogelijkheden voor het leren van interacties beperkt voornamelijk door de creativiteit en de hoeveelheid beschikbare tijd van de faculteit.

Indien gemotiveerd en betrokken docenten zijn voorzien van een goed ontwerp ideeën, bruikbare technologie, positieve ervaringen zowel het leren en onderwijzen online, en een voortdurende gemeenschap om hun ontwikkeling te ondersteunen als HyFlex instructeurs, kan iemand dit met succes te doen.

Leave a comment Geplaatst in Faculteit Perspectief | Plaats een reactie

Het beoordelen van behoeften voor ondersteuning - Studenten

by Brian Beatty Geplaatst op 8 juni 2012 door Brian Beatty

We starten een project binnen de ITEC programma op SFSU aan de behoeften van studenten die zich inschrijven in HyFlex cursussen te beoordelen. We zijn van plan om te kijken naar meerdere niveaus van studenten in een verscheidenheid van klasse niveaus en formaten. Zo zullen we evalueren de behoeften van de afgestudeerde studenten in het seminarie (discussie) klassen, technologie lab klassen, en projectmatige practicum lessen. We zullen ook de beoordeling van de behoeften van de undergraduate studenten in het college klassen, waar lecture capture technologieën voornamelijk worden gebruikt om materialen voor online studenten.

A variety of graduate students working on laptops in various environments

HyFlex kunnen studenten om te werken waar en wanneer ze willen - ook in een echt klaslokaal!

Indien u meer wilt weten over de verschillende modellen die beschrijven wat studenten nodig hebben voor succes in een online cursus (onderdeel van de HyFlex ervaring ...) te lezen, zie: http://www.onlinestudentsupport.org/Monograph/readiness.php

We zijn van plan om voorlopige resultaten beschikbaar zijn in eind augustus 2012 hebben, dus kom later dan!

Tagged , | Leave a comment Geplaatst in Student Perspectief | Tagged , | Plaats een reactie

HyFlex Ontwerp Maakt een Quick Flip

by Brian Beatty Geplaatst op 23 maart 2012 door Brian Beatty

De term "flippen de klas" is meer en meer gebruikt in de discussies rond het gebruik van technologie om de klaspraktijk te veranderen.

Flipped Classroom

Een "omgedraaid" klas?

De term lijkt te zijn bedacht als "Omkering van de klas 'in een Journal of Economic Education artikel 2000 van Lage, Platt & Treglia. (Zie http://mindshift.kqed.org/2011/09/the-flipped-classroom-defined/ voor meer informatie over het opgooien van een klaslokaal en http://interacc.typepad.com/synthesis/2009/09/inversions.html voor meer informatie over "inversies" in de klas pedagogiek.)

Ik heb ontdekt dat het gebruik van een HyFlex cursus ontwerp maakt de instructeur om effectief te "spiegelen" zijn of haar eigen klas met minder inspanning dan het zou zijn als vanaf nul te beginnen met een volledig online of in de klas-only design. Hier is waarom.

Boring Lecture

Een saaie lezing - typisch?

In een goed ontworpen HyFlex Natuurlijk zijn de fundamentele informatieve materialen die nodig zijn door online studenten om cursusinhoud te leren van tevoren voorzien, meestal in de toegewezen lezingen en andere hulpbronnen (bestanden, koppelingen, media) geplaatst op een cursus website. Deze zelfde middelen beschikbaar moet zijn voor studenten die ervoor kiezen om de lessen te volgen in eigen persoon te zijn, natuurlijk, omdat de HyFlex cursus ontwerp maakt het mogelijk alle studenten om hun deelname keuze elke sessie te maken.

Interactive Classroom

Een interactief klaslokaal

Bij het leren van complexe inhoud, echter, de meeste effectieve instructie vereist ook een soort van interactie tussen leerlingen en tussen leerlingen en een instructeur. Deze interactie kan worden vergemakkelijkt met slechts informatiebronnen. Dat is waar het omgedraaid klas aanpak is krachtig. Als de informatie toegang functie is voltooid voordat studenten komen in de klas (of in de online interactie in de klas ruimte - forums, bijvoorbeeld), dan is de toegestane tijd voor de "levering van informatie post" segment van het onderwijs kan worden opgenomen door betekenisvolle interactie.

Betekenisvolle interactie zal meestal implementeren een vorm van generatieve leeractiviteit om studenten te helpen nieuwe informatie toe te passen op zinvolle manieren, misschien door het bespreken van onderwerpen te ontwikkelen en vorm te geven begrip of door het toepassen van nieuwe benaderingen voor het oplossen domeinspecifieke problemen met begeleiding van collega's en een instructeur. (Voor meer over generatief leren, zie dit Handbook of Research for Educational Communications and Technology hoofdstuk - http://www.aect.org/edtech/ed1/31/index.html ) Wanneer een klaslokaal wordt omgedraaid, de instructeur talent, energie , en de focus ligt op het faciliteren van zinvolle interactie die leidt tot dieper leren, in plaats van op alleen het leveren van de juiste informatie.

In een HyFlex Natuurlijk zal de instructeur niet de tijd nemen om al die informatieve middelen die studenten moeten ontwikkelen in een omgedraaid klaslokaal. Dat de werkzaamheden moeten grotendeels reeds zijn afgerond. Informatieve middelen moet gemakkelijk beschikbaar en wanneer worden "gebruikt zoals voorgeschreven," kunnen de studenten voor te bereiden op een meer krachtige interactieve ervaring in de klas sessie - of wonen in-persoon, live online, of asynchrone online.

Natuurlijk, betekent dit dat de HyFlex instructeur pas wordt uitgedaagd om ervoor te zorgen dat al haar leerlingen zijn bezig met interactieve, generatieve leeractiviteiten ongeacht welke participatie mode zij kiezen. Dat is een andere belangrijke uitdaging, en ik zal richten dat in mijn volgende post.

Tagged , | 1 Comment Geplaatst in Praktijk , Student Perspectief | Tagged , | 1 Reactie

Relatie-Driven - Customer-centric Principe Vier

by Brian Beatty Geplaatst op 15 maart 2012 door Brian Beatty

4. Relatie-Driven - "With Me, langs de weg: ik heb een voortdurende relatie met het bedrijf, er is een duidelijke focus op de relatie-opbouw versus transactie-verwerking, zij beheren voor de lange termijn waarde in onze relatie."

HyFlex cursussen implementeren dit principe toen de instructeur schept kansen voor alle studenten in de cursus om samen te werken en te communiceren op zinvolle manieren als ze werken om leerresultaten te bereiken. Is deze wens / intentie anders in een HyFlex loop dan elke andere cursus (volledig online of klassikale)? Natuurlijk niet. Maar er is een groot verschil tussen het hebben van alle leerlingen online of alle leerlingen in de klas elke sessie en hebben studenten die deelnemen in verschillende modi, soms veranderende modes op een frequente basis. De consistentie van interpersoonlijke interacties we gewend zijn als iedereen deelneemt in dezelfde modus is niet een ervaring die alle delen in een HyFlex cursus.

Sommige studenten deelnemen aan de klas de hele tijd - ze hebben een aanzienlijke hoeveelheid van de consistentie van de interactie, hoewel hun collega "interactoren" kan niet altijd hetzelfde zijn. Op een vergelijkbare manier, studenten die online deelnemen (ofwel synchroon of asynchroon) alle tijd hebben ook een aanzienlijke hoeveelheid van de consistentie van de interactie, hoewel hun collega "interactoren" kan niet altijd hetzelfde zijn, hetzij. Dit kan leiden tot de studenten het gevoel losgekoppeld van hun collega's, van de instructeur, en uit de klas / programma / instelling.

We weten dat gevoelens van ontkoppeling (zwakke gevoelens van verbondenheid) zijn een factor die bijdraagt ​​tot lage student persistentie in online leren; studenten die voelen zich niet goed verbonden druppel uit klassen en programma's / instellingen. Dus in een HyFlex klasse, moet de instructeur manieren om verbinding onder studenten te stimuleren de ontwikkeling, tussen studenten en docent, en tussen de studenten en de grotere programma / instelling.

Aangezien er meestal een aantal studenten die deelnemen in elke modus, opnieuw met behulp van materiaal dat wordt gegenereerd door studenten in een modus met studenten in de andere functie (s) is een effectieve manier om de verbinding te vergroten. Opnemen van klassikale sessies, waarbij in-class studenten naar het forum posten (zelfs in de klas) te genereren voor online studenten te communiceren met later, en het ontwikkelen van een klasse die de waarden en ondersteunt peer review van de cursussen onder studenten in alle participatie modes allemaal helpen. Stimulering en ondersteuning van de deelname van studenten "churn" (buigen hun deelname keuze opties) kan ook leiden tot meer verbindingen tussen alle studenten.

Het openen van alle online forums voor deelname van alle studenten ongeacht hun deelname keuze en het verstrekken van dagelijkse forum verteert gestuurd naar alle studenten is een andere effectieve manier om aansluiting te vergemakkelijken. Sommige in-class studenten die niet mogen worden verplicht deel te nemen aan de actuele forumdiscussie (meestal vereist van online studenten) kunnen worden aangetrokken in de discussie als ze zien dat alle berichten gebeurt de hele week (en door de LMS in een dagelijkse hen gezonden digest).

Bottom line - net als de oprichting van een relatie met een klant is belangrijk voor die klant te houden met een bedrijf, het opzetten en onderhouden van interpersoonlijke verbindingen tussen studenten en docenten als ze werken samen om leerresultaten te bereiken is belangrijk voor het succes van een cursus - met inbegrip van een HyFlex Natuurlijk. HyFlex instructeurs moeten specifieke strategieën voor studenten die kunnen deelnemen aan verschillende modi, gescheiden door tijd, plaats, en zelfs de activiteit aansluit ontwikkelen. Het probleem kan moeilijk, maar niet onmogelijk.

Tagged , | Leave a comment Geplaatst in Ontwerp , Faculteit Perspectief , Praktijk , Student Perspectief | Tagged , | Plaats een reactie

Delight de klant - Customer-centric Principe Drie

by Brian Beatty Geplaatst op 8 maart 2012 door Brian Beatty

3. Delight de klant - "Anticipates mijn behoeften: Mijn interacties met het bedrijf zijn uitstekend, ze zijn oplossingsgericht versus product-centric."

HyFlex cursussen implementeren dit principe als de focus van de faculteit en student inspanning is op het bereiken van belangrijke leerresultaten, niet op de eenvoudige afronding van gedetailleerde activiteiten zelf. Wanneer de focus op een activiteit, zoals een online discussie ligt vooral op het voltooien van de activiteit (instructeur - "Ik moet ervoor zorgen dat ze post drie keer" of student - "Ik moet ervoor zorgen dat mijn post is 100-200 woorden ") in plaats van op de gewenste uitkomst (Aantonen begrip van [discussieonderwerp hier] door middel van interactieve discussie met collega's), dan is de behoeften van de studenten kan niet worden voldaan.

Dit kan worden uitgevoerd door middel van het verstrekken van een waaier van alternatieve methoden om het resultaat te bereiken. Konden studenten worden toegestaan ​​om deel te nemen aan een online discussie in alternatieve manieren zoals tekst, audio of video? Konden studenten worden toegewezen activiteiten die duidelijk herformuleren leerresultaten en sluit de activiteit tot het resultaat (s), gericht op het doel van de activiteit in plaats van op de "checklist" van to-do's?

Een docent kan dit beheren door de behandeling van elke student als een individu, en het toestaan ​​van een aangepaste pad door cursusinhoud die specifieke en individuele student behoeften voldoet. Hoewel dit is zeker mogelijk en wordt vaak beoefend tot op zekere hoogte in kleine klassen en graduate programma's, kan het snel overweldigend voor de instructeur te worden. Een betere aanpak kan een beperkt aantal aanvaardbare alternatieven manieren te bereiken (en voor) leerresultaten verschaffen. Houd in gedachten dat we op zoek zijn naar gelijkwaardigheid in de uitkomst, niet in het proces of de activiteit.

HyFlex cursussen bieden een natuurlijke meta-omgeving voor alternatieve manieren om resultaten te bereiken, maar de instructeur moet toch overwegen manieren om de focus van de activiteiten op het voldoen aan reële behoeften en gewaardeerd te houden - de student leerresultaten.

Tagged | Leave a comment Geplaatst in Ontwerp , Praktijk , Student Perspectief | Tagged | Plaats een reactie

Gemak en comfort - Customer-centric Principe Twee

by Brian Beatty Geplaatst op 5 januari 2012 door Brian Beatty

2. Gemak en comfort - "Wat ik wil, wanneer en waar I Want It: ik ervaar geen gedoe in mijn interacties, de vertegenwoordiger van het bedrijf streeft ernaar om me te ontmoeten waar ik ben op."

HyFlex cursussen implementeren dit principe wanneer ze bieden een scala aan opties voor deelname dat het gevoeld en uitgedrukt behoeften van de student / leerling te voldoen. Veel studenten willen klassen in een traditionele klassikale omgeving te wonen, omdat ze de waarde van de interactie, sociale aanwezigheid, en de directheid van feedback van en naar de instructeur en leeftijdsgenoten. Veel studenten willen ook een live-les bij te wonen, maar kan niet in staat zijn om daar te zijn in persoon, maar kan op afstand verbinding maken om naar te kijken en misschien hoorbaar deelnemen aan de klas. Het aanbieden van een web congresbezoek optie kan voldoen aan deze behoefte of verlangen. En andere studenten willen een ervaring die ze vollediger controle, met name wat betreft het tijdstip van "het verbruik." Deze studenten een asynchrone deelname optie die een betekenisvol leren kansen biedt ook nodig.

Er is een aspect aan dit principe, dat niet geschikt is voor de meeste educatieve instellingen kunnen zijn, echter. Geven de student de vrije keuze om te beslissen "wat ik wil" is geen kans om te werken in veel situaties. Instructeurs ontwerp van de educatieve ervaring, zodat studenten informatie en ervaringen activiteiten zorgvuldig geselecteerd om hen te helpen te leren tegenkomen. Als studenten zijn volledig vrij om te kiezen tussen de opties, kunnen ze een eenvoudige en handige pad dat hen niet leidt tot een bevredigend resultaat te kiezen. (Ze kunnen niet alles te weten, dat bedoeld is of aan de doelstellingen voorgeschreven leren.) HyFlex opties moeten zorgvuldig zo zijn ontworpen dat de keuzes van de studenten niet kunnen veroorloven een gebrekkige participatie pad.

Als u uw HyFlex cursus te ontwerpen met de drie participatie hierboven beschreven opties (in-class, online synchrone en asynchrone online), je bent veel meer kans om relevante elementen van customer-centric principe twee implementeren - gemak en comfort.

Tagged | Leave a comment Geplaatst in Student Perspectief | Tagged | Plaats een reactie