“翻轉課堂”已在討論使用越來越多的周圍使用技術來改變課堂實踐。
一個“翻轉”的課堂？
這個詞似乎已經在經濟，科教文匯2000雜誌拉赫，普拉特＆Treglia的的“反相課堂”創造。 （見http://mindshift.kqed.org/2011/09/the-flipped-classroom-defined/翻轉教室和http://interacc.typepad.com/synthesis/2009/09/inversions.html的 “倒”在課堂教學。）
我發現，使用HYFLEX課程設計，使教師有效地“翻轉”，他或她自己的教室，用較少的努力，那將是比如果從頭開始一個完全在線或課堂設計。 這裡的原因。
一個無聊的演講 - 典型？
在一個精心設計的HYFLEX當然，網上學生需要學習的課程內容的基本信息資料提供時間提前，通常在指定的讀物和其他資源（文件，鏈接，媒體）課程網站發布。 這些應該是相同的資源可供選擇親自出席上課的學生，當然，因為的HYFLEX課程設計允許所有學生，使他們參與選擇每個會話。
一個互動的課堂
然而，當學習內容複雜，最有效的教學還需要一些類型之間的學習者和學習者和教員之間的互動。 這種互動不能只是促進了信息資源。 就是翻轉課堂的做法是強大的。 如果信息訪問功能齊全，學生在課堂到達前（或在網上課堂互動空間 - 論壇，例如），然後分配的時間為“指令”後的信息傳遞可以採取有意義的互動部分。
有意義的互動，通常會實施某種形式的生成學習活動，幫助學生申請新的信息，以有意義的方式，可能討論的主題，發展和塑造理解或運用新的方法解決特定領域的問題，來自同行和導師的指導下。 （對於生成學習，看到這方面的研究，教育通信和技術的一章手冊- http://www.aect.org/edtech/ed1/31/index.html ）當教室翻轉，教練的人才，能源，重點是促進有意義的互動，導致更深的學習，而不是簡單地提供正確的信息。
在HYFLEX課程，老師不會花時間去開發那些學生需要的所有信息資源，在翻轉教室。 這項工作應在很大程度上已經完成。 信息資源應該是現成的，當“的指示，”可以準備學生在課堂會話中，一個更強大的交互式體驗 - 無論是住在人，生活在線，或異步網上。
當然，這，HYFLEX教練是新的挑戰，以確保她的學生都在互動，生成學習活動，無論選擇哪種模式參與，他們從事的手段。 這是另一個重大的挑戰，我會在我的下一個職位。
